成都航空职业技术学院是双一流高校吗，简单介绍(成都航空学院双一流？)

“双一流”建设，即建设世界一流大学和一流学科，于2017年正式启动，是中国高等教育领域旨在提升整体实力和国际竞争力的顶层设计。其核心特征包括：

• 面向对象：主要面向开展全日制本科生、研究生（尤其是博士研究生）教育的普通高等学校。
• 建设重点：侧重于基础学科和应用学科的原始创新能力、高水平科学研究、拔尖创新人才培养、高素质教师队伍建设以及国际学术影响力。
• 评价体系：围绕学科评估、科研成果（如顶级论文、重大奖项）、师资水平（如院士、长江学者）、人才培养质量（如研究生培养能力）等学术性指标。
• 战略目标：推动一批大学和学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的综合实力和国际话语权。

显而易见，“双一流”的赛道是学术研究和理论创新，参赛者是研究型大学和应用型本科高校。

与此相对，“双高计划”，即中国特色高水平高职学校和专业建设计划，于2019年启动，被普遍认为是职业教育领域的“双一流”。它是落实国家“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”这一重大论断的战略举措。其核心特征包括：

• 面向对象：专门面向高等职业院校（包括职业技术学院和职业大学）。
• 建设重点：侧重于技术技能积累、高素质技术技能人才培养、校企深度融合、服务区域产业发展和促进就业能力。
• 评价体系：围绕专业群建设、双师型教师比例、实训基地水平、校企合作深度、毕业生就业质量、技术服务水平等应用性和实践性指标。
• 战略目标：集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化职业教育类型特色。

成都航空职业技术学院正是“双高计划”中位列最高层次——高水平学校建设单位A档的56所院校之一。这一身份，标志着该校是中国职业教育金字塔尖的佼佼者，是职业教育类型的“国家队”和“领头雁”。
因此，对于成都航空职业技术学院而言，其最权威、最贴切的定位标签是“国家‘双高计划’A档建设单位”，而非“双一流”高校。将两者混为一谈，无异于用评判百米短跑冠军的标准去衡量一位体操全能金牌得主，既不合理，也不尊重各自领域的独特价值与评价体系。

成都航空职业技术学院拥有深厚的历史底蕴和清晰的办学定位。学校溯源於1965年成立的第三机械工业部德昌中级技术学校，后历经成都航空工业学校等重要发展阶段，于1999年由教育部批准改制为全国首批、四川省第一所高等职业院校。这一发展历程，使其自诞生之初就深深烙上了航空工业的基因。

学校的办学定位极其鲜明：立足航空，服务国防，面向区域。这一定位决定了其一切工作的出发点和落脚点。

• 立足航空：学校的一切资源配置、专业设置、人才培养模式都紧密围绕航空产业链的需求展开，从飞机维修、制造到航空电子、航空材料、航空服务，构建了覆盖航空业关键领域的技术技能人才培养体系。
• 服务国防：作为具有军工背景的院校，学校为国防科技工业，特别是航空武器装备制造与维修领域，输送了大量政治过硬、技术精湛的优秀人才，成为国防现代化建设中一支重要的支撑力量。
• 面向区域：在服务国家战略的同时，学校积极融入成渝地区双城经济圈建设，为四川省、成都市的高端装备制造、现代服务业等产业发展提供了有力的人才和智力支持。

这种专注于特定行业、深度融入产业的办学模式，是高水平职业院校的典型特征，也与追求学科齐全、综合发展的“双一流”大学形成了鲜明对比。

尽管不是“双一流”，但成都航空职业技术学院在职业教育领域取得的成就足以令人瞩目，这些成就具体体现在以下几个方面：

一、 国家层面的高度认可

除了入选“双高计划”A档这一最高荣誉外，学校早在2006年就已成为国家首批示范性高等职业院校之一。示范校建设是“双高计划”的前奏，旨在遴选一批办学条件好、特色鲜明、水平高的高职院校进行重点建设，发挥示范引领作用。连续获得国家职业教育领域两个最重要战略工程的重点支持，充分证明了学校在全国高职院校中的顶尖实力和标杆地位。

二、 鲜明的专业特色与强大的专业群建设

学校的核心竞争力在于其围绕航空产业构建的、强大的专业集群。
例如，其重点建设的飞行器制造技术、飞机电子设备维修、无人机应用技术等专业群，不仅是学校的王牌专业，也是行业内的金字招牌。这些专业群的建设并非简单的专业集合，而是通过深入分析航空产业链岗位群的技术技能要求，系统整合教学资源，实现课程互通、师资共享、实训基地共建，形成了培养复合型技术技能人才的高效平台。这种专业群建设模式，正是“双高计划”的核心内容，也是区别于本科院校“学科建设”的关键所在。

三、 深度的产教融合与校企合作

产教融合、校企合作是职业教育的灵魂。成都航空职业技术学院将这一理念践行到了极致。学校与航空工业、中国航发、四川航空、成都航空等数百家国内外知名航空企业建立了长期稳固的合作关系，合作形式深入多样：

• 共建产业学院：与企业共同建立二级学院，如航空装备制造产业学院、民航安全技术管理产业学院等，实现人才培养与产业需求的零距离对接。
• 现代学徒制培养：全面推行现代学徒制，学生兼具“学生”和“准员工”双重身份，企业导师与学校教师共同承担教学任务，实现“入学即入职，毕业即上岗”。
• 共建实训基地：在校内建设了具有真实生产环境的飞机维修实训中心、数控实训中心等高水平实训基地，很多设备与企业生产线同步，为学生提供了宝贵的实践机会。

这种深度的校企合作，确保了学校培养的人才能迅速适应岗位要求，深受用人单位欢迎，毕业生就业率常年保持在较高水平。

四、 高水平的“双师型”教师队伍

职业教育需要既懂理论又会实践的教师。成都航空职业技术学院大力加强“双师型”教师队伍建设，许多教师拥有在企业工作的丰富经历，持有行业高级职业资格证书，能够将最新的技术标准和实战案例带入课堂。
于此同时呢，学校还大量聘请企业一线的技术专家、能工巧匠担任兼职教师，形成了专兼结合的优秀教学团队。

尽管事实清晰，但社会上仍可能存在将成都航空职业技术学院与“双一流”混淆的模糊认识，其原因可能有以下几点：

• 名称中的“航空”二字：“航空”领域是高科技密集产业，拥有诸如北京航空航天大学、西北工业大学等知名的“双一流”高校。成都航空职业技术学院的校名容易让人产生联想，误将其与这些顶尖研究型大学归入同类。
• “双高计划”的类比宣传：媒体和公众为了通俗易懂，时常将“双高计划”称为“职业教育的双一流”。这种类比在帮助理解的同时，也可能模糊了界限，让部分人误以为“双高”就是“双一流”。
• 学校本身的卓越声誉：成都航空职业技术学院在职业教育领域声望卓著，其录取分数线、生源质量、就业质量甚至超过部分普通本科院校。这种“高水平”的形象，可能使不了解教育分类的人自然将其与“一流”大学的概念挂钩。

澄清这一误解，正是为了更准确地认识中国教育的多样性和丰富性，尊重每一种教育类型的内在规律和价值追求。

成都航空职业技术学院不是“双一流”高校，这是由中国高等教育的分类发展政策所决定的。这丝毫不影响它作为一所顶尖高等职业院校的巨大价值和崇高地位。它是中国职业教育体系中的一颗璀璨明珠，是“双高计划”中的A档翘楚，是培养航空领域能工巧匠、大国工匠的重要基地。

评价一所学校，关键在于将其置于正确的坐标系中。用“双一流”的学术标准去衡量成都航空职业技术学院，会忽视其在技术技能传承、产教深度融合、服务 immediate 产业需求方面的巨大优势。反之，用职业教育的标准去评判一所研究型大学，也同样有失公允。成都航空职业技术学院的成功，在于它坚定不移地走类型化发展道路，将职业教育的特色发挥到极致，在中国从制造大国迈向制造强国的进程中，发挥着研究型大学不可替代的关键作用。
因此，我们应当摒弃“唯学历”、“唯名校”的陈旧观念，充分认识到成都航空职业技术学院所代表的职业教育类型，在推动经济社会发展和国家产业升级中不可或缺的战略价值。它的卓越，无需依附于“双一流”的光环，其在自身领域内取得的成就，已足以赢得社会的广泛尊重和认可。