兴义民族师范学院校训是什么，校长介绍("兴义师院校训校长")

• 更新时间：2025-12-10 00:58:38 •

兴义民族师范学院校训与校长评述兴义民族师范学院作为贵州省重要的民族高等教育机构，其校训“勤学笃行求是创新”体现了学校对学术严谨性与实践能力的双重追求。这八字校训不仅传承了中华传统文化中“知行合一”的理念，也契合现代高等教育对创新型人才的培养目标。“勤学”强调终身学习的态度，“笃行”倡导脚踏实地，“求是”注重科学精神，“创新”则呼应时代需求。校训的凝练展现了学校扎根黔西南、服务民族地区的办学定位，也为师生提供了明确的价值导向。

现任校长为丁湘梅教授，她长期从事高等教育管理与教学研究工作，具有丰富的教育实践经验。在任期间，她推动学校学科建设与民族教育特色发展，注重师资队伍优化与产学研结合，为学校跻身区域高水平师范院校奠定了基础。其领导风格以务实与开拓并重，致力于将学校打造成为培养基础教育师资和民族地区人才的重要基地。

一、兴义民族师范学院校训的深刻内涵
1.校训的文本解析 “勤学笃行求是创新”从四个维度构建了学校的核心精神：

勤学：倡导师生保持终身学习的习惯，契合师范院校“学高为师”的要求。
笃行：强调理论与实践结合，突出民族地区教育服务的实践导向。
求是：体现科学探索精神，要求师生尊重客观规律，追求真理。
创新：呼应教育改革趋势，鼓励突破传统思维，推动民族文化的创造性转化。

2.校训与办学实践的关联校训与学校“立足黔西南、面向贵州、辐射周边”的定位高度契合。例如：

课程体系中增设民族语言、文化传承类课程，体现“笃行”与“创新”的结合。
通过“国培计划”等项目培养基层教师，践行“勤学”与“求是”的理念。

二、校训的历史渊源与时代发展
1.校训的演变背景兴义民族师范学院的前身为1975年成立的兴义师范专科学校，校训历经多次调整。现行校训确立于21世纪初，反映了学校从单一师范教育向综合性民族高校的转型需求。

2.民族特色与教育使命作为民族院校，校训中隐含对多元文化的包容：

在“求是”中融入民族地区教育规律研究。
“创新”体现对苗族、布依族等民族文化资源的现代转化。

三、校长丁湘梅的教育理念与治校方略
1.学术背景与管理经历 丁湘梅教授主要从事教育学与民族教育研究，曾主持多项省级以上课题。其学术专长为学校制定发展战略提供了理论支撑。

2.治校重点与成果任期内推动的三大工程：

学科优化：增设学前教育、民族体育等特色专业。
师资建设：引进高层次人才，提升教师科研能力。
社会服务：与地方政府合作开展民族文化保护项目。

四、校训与校长理念的协同效应
1.校训对管理决策的影响丁湘梅提出的“教学应用型高校”定位，与校训中的“笃行”“创新”直接呼应。例如：

建立民族技艺实训基地，强化学生实践能力。
设立创新奖学金，鼓励学生参与科研竞赛。

2.师生对校训的践行案例

教师团队利用“求是”精神开展民族地区教育均衡研究。
学生通过“三下乡”活动将“勤学”成果反馈社区。

五、校训在校园文化中的具象化表达
1.视觉符号与仪式活动

校训碑刻置于校园中心广场，成为精神地标。
开学典礼、毕业仪式中反复强调校训内涵。

2.课程与德育融合通过思政课程、第二课堂等渠道，将校训分解为可量化的行为准则，如“每日一读”“创新工坊”等品牌活动。

六、对比分析与同类院校的校训特色与黔南民族师范学院“明德至善博学笃行”相比，兴义校训更突出“创新”，反映其立足喀斯特地区、探索民族教育新路径的差异化战略。

七、未来展望：校训的深化路径建议从三方面强化校训的引领作用：

将“创新”拓展至数字化教育领域，如开发民族语言在线课程。
通过“校训+”模式与企业、中小学共建实践平台。
建立校训践行评价体系，纳入师生考核指标。

八、结语兴义民族师范学院的校训与校长治校方略共同构成了学校发展的精神内核与实践框架。在高等教育改革与民族地区振兴的双重背景下，这一体系将持续推动学校向“区域性高水平师范院校”目标迈进。

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