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江西卫生职业学院的校训是什么,有何历史(江西卫院校训历史)

江西卫生职业学院校训的历史与内涵评述 江西卫生职业学院作为一所培养医疗卫生人才的高职院校,其校训“厚德精医 笃行致远”凝聚了学校的办学理念与精神追求。这一校训源于学校深厚的行业背景和职业教育特色,既体现了对医学职业道德的重视,也强调了实践与创新的结合。“厚德”彰显了医学教育中“德术并重”的传统,“精医”突出了对专业技能的极致追求,“笃行”倡导脚踏实地的工作作风,“致远”则寄托了对学生长远发展的期许。校训的形成与学校的历史沿革密切相关,从早期的卫生人才培养机构到现代高职院校的转型中,校训逐渐提炼成型,成为师生共同的价值标杆。
下面呢将从校训的文本解析、历史渊源、文化内涵及实践意义等方面展开详细阐述。
一、校训的文本解析与核心内涵

厚德精医 笃行致远”八字校训可分解为四个关键词,每一组词语均承载着特定的教育目标:

  • 厚德:源自《周易》“地势坤,君子以厚德载物”,强调医者需以高尚品德为立身之本。医学教育的特殊性要求从业者兼具仁心与责任心,这一理念与我国传统医学“大医精诚”的思想一脉相承。
  • 精医:直接指向专业技能的精湛。在医学领域,技术水平的提升直接关乎生命健康,校训将“精”字置于核心,凸显了对学生专业能力的严苛要求。
  • 笃行:出自《礼记·中庸》“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,倡导将知识转化为实践行动。职业院校尤其注重实操能力,这一词语契合了卫生类高职教育“工学结合”的特色。
  • 致远:寓意长远发展,既鼓励学生树立职业理想,也暗示学校在医学教育领域的持续探索精神。

二、校训的历史渊源与演变

江西卫生职业学院的校训并非一蹴而就,其形成与学校的发展历程紧密相连。学校前身可追溯至20世纪中期的卫生干部培训班,早期以短期技能培训为主,尚未形成系统的校训文化。
随着医学教育体系的完善,学校在升格为高职院校后,开始重视精神文化的提炼。校训的定型经历了以下阶段:

  • 萌芽期(20世纪50-80年代):办学初期以“服务地方卫生事业”为宗旨,虽无正式校训,但“德技并修”的理念已渗透于教学中。
  • 探索期(90年代-2000年初):学校逐步提出“敬业、奉献、求实、创新”等临时性口号,为校训的最终确立奠定了基础。
  • 定型期(2010年后):在高等职业教育快速发展的背景下,学校结合医学特色与时代需求,于2012年前后正式确定“厚德精医 笃行致远”为校训,并纳入校园文化建设的核心内容。

三、校训的文化内涵与医学教育特色

校训的深层内涵反映了医学职业教育的双重属性——人文性技术性的融合:

  • 医学伦理的传承:“厚德”与“精医”的并列,呼应了古代医家“先具仁心,再习仁术”的训诫,契合现代医学教育中“人文素养与专业技能并重”的趋势。
  • 职业教育的实践导向:“笃行”强调动手能力,学校通过实训基地、校企合作等模式,将校训精神转化为具体的教学实践。
  • 时代精神的注入:在健康中国战略背景下,“致远”被赋予新内涵,如鼓励学生参与基层医疗服务、适应医疗技术革新等。

四、校训的实践意义与育人成效

校训不仅是口号,更通过以下途径落地生根:

  • 课程体系设计:学校将职业道德课程与专业课程比例调整为1:3,并在实训环节强化“精益求精”的操作标准。
  • 校园文化活动:定期举办“医德讲堂”“技能大赛”,以赛促学,深化校训的实践意义。
  • 社会服务体现:在疫情防控期间,师生志愿团队的表现直接诠释了“厚德笃行”的校训精神。

五、校训的比较研究与同类院校对照

与国内其他卫生类高职院校相比,江西卫生职业学院的校训兼具普遍性与独特性:

  • 普遍性:多数医学院校均强调“德”与“技”,如天津医高专的“明德慎思 博学笃行”。
  • 独特性:该校训更突出“致远”的视野,与江西地区基层医疗人才需求紧密结合,体现地域服务导向。

六、校训的未来发展与文化传播

在数字化时代,校训的传播载体日益多元。学校通过短视频、虚拟仿真教学等手段,将校训精神融入线上教育。未来,校训或将进一步拓展为行业文化品牌,如与医疗机构合作开发“医德学分”评价体系。

江西卫生职业学院的校训既是历史积淀的产物,也是动态发展的文化符号。从文本到实践,它构建了一套完整的育人逻辑,为培养兼具职业能力与人文精神的医疗人才提供了价值指引。
随着医学教育的改革深化,校训的内涵将持续丰富,成为学校 identity 的核心支撑。

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