江西卫生职业学院的校训是什么,有何历史(江西卫院校训历史)

“厚德精医 笃行致远”八字校训可分解为四个关键词，每一组词语均承载着特定的教育目标：

• 厚德：源自《周易》“地势坤，君子以厚德载物”，强调医者需以高尚品德为立身之本。医学教育的特殊性要求从业者兼具仁心与责任心，这一理念与我国传统医学“大医精诚”的思想一脉相承。
• 精医：直接指向专业技能的精湛。在医学领域，技术水平的提升直接关乎生命健康，校训将“精”字置于核心，凸显了对学生专业能力的严苛要求。
• 笃行：出自《礼记·中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，倡导将知识转化为实践行动。职业院校尤其注重实操能力，这一词语契合了卫生类高职教育“工学结合”的特色。
• 致远：寓意长远发展，既鼓励学生树立职业理想，也暗示学校在医学教育领域的持续探索精神。

江西卫生职业学院的校训并非一蹴而就，其形成与学校的发展历程紧密相连。学校前身可追溯至20世纪中期的卫生干部培训班，早期以短期技能培训为主，尚未形成系统的校训文化。
随着医学教育体系的完善，学校在升格为高职院校后，开始重视精神文化的提炼。校训的定型经历了以下阶段：

• 萌芽期（20世纪50-80年代）：办学初期以“服务地方卫生事业”为宗旨，虽无正式校训，但“德技并修”的理念已渗透于教学中。
• 探索期（90年代-2000年初）：学校逐步提出“敬业、奉献、求实、创新”等临时性口号，为校训的最终确立奠定了基础。
• 定型期（2010年后）：在高等职业教育快速发展的背景下，学校结合医学特色与时代需求，于2012年前后正式确定“厚德精医 笃行致远”为校训，并纳入校园文化建设的核心内容。

校训的深层内涵反映了医学职业教育的双重属性——人文性与技术性的融合：

• 医学伦理的传承：“厚德”与“精医”的并列，呼应了古代医家“先具仁心，再习仁术”的训诫，契合现代医学教育中“人文素养与专业技能并重”的趋势。
• 职业教育的实践导向：“笃行”强调动手能力，学校通过实训基地、校企合作等模式，将校训精神转化为具体的教学实践。
• 时代精神的注入：在健康中国战略背景下，“致远”被赋予新内涵，如鼓励学生参与基层医疗服务、适应医疗技术革新等。

校训不仅是口号，更通过以下途径落地生根：

• 课程体系设计：学校将职业道德课程与专业课程比例调整为1:3，并在实训环节强化“精益求精”的操作标准。
• 校园文化活动：定期举办“医德讲堂”“技能大赛”，以赛促学，深化校训的实践意义。
• 社会服务体现：在疫情防控期间，师生志愿团队的表现直接诠释了“厚德笃行”的校训精神。

与国内其他卫生类高职院校相比，江西卫生职业学院的校训兼具普遍性与独特性：

• 普遍性：多数医学院校均强调“德”与“技”，如天津医高专的“明德慎思 博学笃行”。
• 独特性：该校训更突出“致远”的视野，与江西地区基层医疗人才需求紧密结合，体现地域服务导向。

在数字化时代，校训的传播载体日益多元。学校通过短视频、虚拟仿真教学等手段，将校训精神融入线上教育。未来，校训或将进一步拓展为行业文化品牌，如与医疗机构合作开发“医德学分”评价体系。

江西卫生职业学院的校训既是历史积淀的产物，也是动态发展的文化符号。从文本到实践，它构建了一套完整的育人逻辑，为培养兼具职业能力与人文精神的医疗人才提供了价值指引。
随着医学教育的改革深化，校训的内涵将持续丰富，成为学校 identity 的核心支撑。