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辽宁地质工程职业学院的校训是什么,有何历史(辽宁职院校训历史)

辽宁地质工程职业学院校训的历史与内涵探析 辽宁地质工程职业学院作为一所专注于地质工程领域的高等职业院校,其校训不仅是学校精神的凝练,更是办学理念与人才培养目标的集中体现。校训“明德至善、笃学强能”以传统文化为根基,融合现代职业教育特色,强调品德修养与专业能力的双重提升。这一校训的形成与学校的发展历程紧密相关,既承载了地质行业的艰苦创业精神,也呼应了新时代对技术技能人才的需求。 从历史背景看,校训的提出与学校的创建使命密不可分。学院前身可追溯至20世纪中叶的地质类中专院校,历经行业变革与教育体制调整,逐渐确立了“服务地方经济、培养实用人才”的定位。校训中的“明德至善”体现了对中华传统教育思想的继承,而“笃学强能”则突出了职业教育的实践导向。这一理念的深化,既是对地质人“三光荣”(以地质事业为荣、以艰苦奋斗为荣、以找矿立功为荣)精神的延续,也为学生树立了“德技并修”的成长标杆。 以下将从校训的文本解析、历史渊源、文化内涵及现实意义等方面展开详细阐述。
一、校训的文本解析与核心思想 校训“明德至善、笃学强能”由两组四字短语构成,分别指向道德修养与专业能力两大维度:
  • 明德至善:源自《大学》中“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,强调通过教育弘扬光明正大的品德,最终达到人格完善的境界。学院将其融入校训,彰显立德树人的根本任务。
  • 笃学强能:“笃学”出自《论语·泰伯》的“笃信好学”,意为专心致志、坚持不懈地学习;“强能”则直接指向职业教育的目标,即强化专业技能与实践能力,满足行业对高素质技术人才的需求。

这一校训的独特性在于,它将传统文化中的道德要求与现代职业教育的功能性紧密结合,既避免了空洞的口号化,又为学生的全面发展提供了清晰路径。


二、校训的历史渊源与形成过程 辽宁地质工程职业学院的校训并非一蹴而就,其形成与学校的历史沿革、行业背景及教育政策变迁密切相关:
1.行业基因的奠基阶段

学校的前身多为地质类中专,早期以培养地质勘探、矿产开发等一线技术工人为主。这一时期的教学注重“吃苦耐劳、精益求精”的行业精神,虽未明确校训,但为后续理念的形成埋下伏笔。


2.体制转型的探索阶段

20世纪末至21世纪初,随着职业教育体系改革,学校升格为高职院校,开始重新定位办学方向。在“以就业为导向”的职教方针下,校方提出“技能立校”的初步理念,并尝试将品德教育纳入人才培养方案。


3.校训的正式确立与深化

2010年前后,学院在总结办学经验的基础上,广泛征集师生意见,最终确定“明德至善、笃学强能”为校训。这一表述既保留了地质行业的务实传统,又吸收了高等教育的人文内核,成为学校文化建设的纲领。


三、校训的文化内涵与精神传承 校训的深层意义体现在其对学校文化生态的塑造上:
  • 地质精神的现代化表达:地质工作常与艰苦环境相伴,校训中的“强能”既是对专业技能的要求,也是对行业“不畏艰难”精神的延续。
  • 职业教育的人文补充:在强调技术培养的同时,“明德至善”填补了职业教育中可能存在的德育短板,避免了“重技轻德”的倾向。
  • 地域特色的融合:辽宁作为老工业基地,对工匠精神的推崇与校训中的“笃学”形成呼应,体现了地方产业需求与教育目标的统一。

此外,校训还通过校史馆、开学典礼、技能竞赛等载体反复强化,逐渐内化为师生的行为准则。
例如,学校将“至善”理念融入志愿服务体系,鼓励学生参与社区公益;而“强能”则直接体现为“双师型”教师队伍建设和实训基地的持续投入。


四、校训的现实意义与教育实践 在当代职业教育改革背景下,校训的指导作用进一步凸显:
1.德育与技能并重的课程体系

学院围绕校训构建了“三全育人”框架,将思政课程与专业课程协同设计。
例如,在地质勘查专业课中融入“职业道德与法规”模块,实现“明德”与“强能”的交叉渗透。


2.校企合作中的价值传递

通过与企业共建订单班、现代学徒制项目,校训中的“笃学”转化为“工学结合”的具体实践。合作企业普遍反馈,该校学生不仅技术扎实,且具备较强的责任意识。


3.学生发展的综合评价

学校打破唯分数论,引入“品德学分”“技能证书积分”等多元评价标准,确保校训在考核机制中落地。近年来,毕业生就业率与雇主满意度均位居省内同类院校前列。


五、校训的传播影响与社会认同 校训的影响力已超越校园范畴,成为学校社会形象的重要标识:
  • 行业认可:在地质类职业技能大赛中,学院学生多次凭借扎实操作与团队协作获奖,赛事评委常以“强能笃行”评价其表现。
  • 文化输出:校训被镌刻于校园主广场的巨石上,并衍生出系列文创产品,成为新生入学教育和校友联络的情感纽带。
  • 政策响应:学校以校训为核心理念申报的“地质工程高水平专业群”建设项目,获省级教育部门专项支持。

值得注意的是,随着“新工科”“智能地质”等概念的兴起,校训的内涵也在不断拓展。
例如,学院近年增设的无人机测绘技术专业,既延续了“强能”的传统,又赋予其数字化时代的新解读。


六、校训的未来发展与时代适应性 面对职业教育高质量发展的新要求,校训的实践路径仍需持续创新:
  • 技术迭代下的能力重构:需将人工智能、绿色勘探等新兴技术融入“强能”培养,避免传统技能与现代需求的脱节。
  • 全球化视野的融入:在“一带一路”倡议下,校训可增加国际地质合作中的文化包容性教育,提升学生跨文化沟通能力。
  • 终身学习理念的强化:职业教育不再是终点,校训中的“笃学”应延伸至毕业生职业发展跟踪,建立校友持续教育平台。

纵观辽宁地质工程职业学院校训的历史与当下,其生命力既源于对行业传统的坚守,更在于与时俱进的开放性。在可预见的未来,这一校训将继续引领学院在人才培养、社会服务与文化传承中发挥独特作用。

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