四川绵竹职中学校(绵竹职中)

四川绵竹职业中专学校（以下简称“绵竹职中”）是四川省德阳市绵竹市唯一一所公办中等职业学校，始建于1984年，历经四十余年发展，已形成以职业教育为核心、产教融合为特色的办学体系。学校占地120亩，建筑面积5.8万平方米，现有在校生3200余人，开设加工制造、信息技术、财经商贸、旅游服务等6大类14个专业。作为国家级重点中等职业学校和四川省示范性中等职业学校，绵竹职中以“厚德强技、知行合一”为校训，构建了“校企合作、工学结合”的人才培养模式，累计为区域经济输送技术技能人才超2.5万人，毕业生就业率长期保持在98%以上。

学校依托绵竹“白酒之都”“装备制造基地”的产业优势，深化产教融合，与剑南春集团、江苏致远环保等企业共建实训基地，形成“订单培养+现代学徒制”双轨机制。近年来，学校在省级职业技能大赛中获奖数量居德阳市前列，数控技术应用、电子商务等专业成为区域品牌专业。通过“中高职衔接”项目，与四川工程职业技术学院等高校联合培养人才，升学率逐年提升至75%以上。

绵竹职中在服务地方经济方面成效显著，年均开展企业员工培训超5000人次，参与乡村振兴技能帮扶项目12项。其“前校后厂”的实训模式被教育部列为典型案例，但也存在专业结构与新兴产业适配度不足、高端师资短缺等问题。未来需进一步优化专业集群布局，强化数字化转型，以应对智能制造和数字经济对技术技能人才的新需求。

一、学校概况与基础设施

绵竹职中位于绵竹市城东新区，毗邻工业园区，地理位置优越。校园规划分为教学区、实训区、生活区三大功能板块，建有标准化教学楼3栋、实训车间8个、学生公寓4栋，配备工业机器人、3D打印等先进设备价值超3000万元。

对比区域内同类院校，绵竹职中在实训设备投入上处于领先水平，但信息化覆盖率（65%）低于德阳市平均（72%），智慧校园建设仍需加强。

二、专业设置与课程体系

学校围绕绵竹“3+3”产业体系（食品饮料、装备制造、新材料三大主导产业，电子信息、新能源、文旅三大新兴产业），动态调整专业布局。现有省级重点专业3个、市级特色专业5个，形成“传统优势专业+新兴交叉专业”的集群化结构。

课程体系采用“基础平台+专业模块+拓展方向”三级架构，实践课程占比达55%。例如，数控专业引入“德国双元制”课程标准，电子商务专业开设“直播电商”微证书课程。

三、师资队伍与教学能力

学校现有教职工182人，其中高级职称教师占比38%，“双师型”教师比例达62%。通过“名师工作室”“企业技师驻校”等机制提升教学能力，近五年获省级教学成果奖2项。

与德阳市其他中职相比，绵竹职中高级职称教师比例偏低（全市平均9.2%），且年轻教师（35岁以下）占比达47%，教学经验沉淀不足。

四、人才培养与升学就业

学校构建“升学有径、就业有位”的多元发展路径。2023年毕业生中，75%通过单招考试升入高职院校，25%进入企业顶岗实习，就业对口率达89%。

升学渠道以“中高职一体化”为主，与12所高校签订协议；就业方面，本地企业吸纳率达65%，但省外优质岗位（如长三角地区）占比仅12%，跨区域就业竞争力待提升。

五、产教融合与校企合作

学校探索“校中厂、厂中校”模式，与剑南春集团共建“白酒酿造实训中心”，与江苏致远环保合作开发“污水处理”实训课程，实现教学链与产业链深度对接。

对比广汉市职业中专等同类院校，绵竹职中的本地化合作更紧密，但跨区域合作（如成渝地区）较少，限制了学生视野拓展。

六、社会服务与技能培训

学校年均开展社会培训超5000人次，涵盖职业技能鉴定、新型职业农民培训、退役军人再就业等领域。2022年承接“绵竹年画”非遗传承人培养项目，助力传统文化产业化。

培训质量高于德阳市平均水平（证书获取率82%），但高端培训（如技师认证）占比仅15%，需加强高技能人才培训能力。

七、学生发展与综合素质

学校推行“德育银行”制度，将志愿服务、技能竞赛等纳入学分管理。近三年学生获省级以上奖项142项，其中数控专业团队在2023年全国职业院校技能大赛中获二等奖。

学生创新能力培养成效显著，但文体活动获奖率偏低，艺术体育类社团活跃度不足。

八、挑战与未来发展建议

绵竹职中面临三大核心挑战：一是专业迭代速度滞后于区域产业升级，如新能源、智能装备等新兴领域人才培养不足；二是师资结构失衡，缺乏高层次专业带头人；三是数字化转型步伐较慢，智慧教学覆盖率低于全省中职均值。

• 优化专业布局：动态调整专业目录，增设光伏技术、智能制造等新专业，淘汰低效专业2-3个。
• 强化师资建设：实施“双师素质提升计划”，每年选派20名教师赴企业实践，引进行业专家担任兼职教授。
• 深化数字转型：建设虚拟仿真实训平台，开发在线课程资源库，三年内实现5G+工业互联网教学场景全覆盖。

绵竹职中作为地方职教标杆，需在服务产业精准度、教学创新前瞻性、资源整合协同性上持续突破，方能实现从“技能培养”到“全面发展”的跨越式升级。