荣县职业高级中学（以下简称“荣县职高”）作为四川省自贡市荣县职业教育的核心载体，始终以“服务地方经济、培养技术技能人才”为办学宗旨。学校依托荣县农业大县和制造业发展需求，构建了以现代农业、机械加工、电子信息为主的专业体系，形成“产教融合、校企合作”的办学特色。近年来，通过深化教育教学改革、加强实训基地建设、推进“1+X”证书试点，学校在人才培养质量、社会服务能力等方面取得显著成效。然而，受限于区域经济水平、师资结构等因素，其在专业竞争力、高端设备配置等方面仍存在提升空间。本文将从专业设置、师资力量、学生就业等八个维度展开分析，结合具体数据揭示发展现状与未来方向。
一、专业设置与区域产业适配性分析
荣县职高现有专业12个，覆盖现代农业、智能制造、信息技术等领域。其中，现代农业技术、机械加工技术、电子技术应用为省级重点建设专业。
| 专业名称 | 年招生规模 | 就业率 | 对口就业率 |
|---|---|---|---|
| 现代农业技术 | 120人 | 98.2% | 89.5% |
| 机械加工技术 | 95人 | 96.8% | 87.3% |
| 电子技术应用 | 80人 | 94.5% | 82.1% |
| 电子商务 | 65人 | 91.2% | 76.9% |
数据显示，传统优势专业招生规模稳定，但新兴专业（如电子商务）招生吸引力不足。与周边区县职高相比，荣县职高在现代农业技术专业的实训设备投入领先，但在智能制造领域校企合作深度较弱。
二、师资队伍结构与教学能力评估
学校现有教职工142人，专任教师128人，其中“双师型”教师占比68%。
| 指标 | 荣县职高 | 全省中职平均水平 |
|---|---|---|
| 师生比 | 1:15 | 1:18 |
| 高级职称占比 | 32% | 28% |
| 硕士及以上学历占比 | 15% | 12% |
| 企业兼职教师占比 | 8% | 5% |
尽管师资整体优于全省平均水平，但存在以下问题：一是专业带头人年龄断层，45岁以上骨干教师占比达60%；二是企业兼职教师流动性大，参与教学系统性不足。相较成都、德阳等地职高，荣县职高在教师企业实践时长（年均28天 vs 45天）和横向课题参与率（15% vs 35%）方面差距明显。
三、学生就业质量与职业发展追踪
2022届毕业生本地就业占比72%，主要流向制造业（41%）和农业合作社（28%）。
| 指标 | 2020届 | 2021届 | 2022届 |
|---|---|---|---|
| 初次就业率 | 93.5% | 95.2% | 96.8% |
| 平均起薪（元） | 3200 | 3450 | 3620 |
| 升学率 | 12.3% | 14.7% | 16.5% |
数据表明，就业率与起薪呈稳步上升趋势，但升学率仍低于全省中职均值（21%）。跟踪调查显示，约35%的毕业生在3年内转岗或离职，反映出职业稳定性不足的问题。与东部发达地区职高相比，荣县职高毕业生在技能证书获取率（68% vs 85%）和跨区域就业比例（15% vs 35%）上存在差距。
四、校企合作模式与实训基地建设
学校与23家企业建立合作关系，共建校内实训基地6个、校外实习点14个。
| 合作类型 | 企业数量 | 年接收实习生数 | 设备捐赠金额（万元） |
|---|---|---|---|
| 订单培养 | 8家 | 180人 | 260 |
| 顶岗实习 | 14家 | 320人 | — |
| 产学研合作 | 3家 | — | 150 |
当前合作以基础岗位实习为主，深度产教融合项目较少。例如，机械加工专业与本地农机企业的“学徒制”培养仅覆盖15%的学生，且企业参与课程开发程度较低。相较浙江某县级职教集团“设备共享、师资共育”模式，荣县职高在资源共享机制和技术协同创新方面仍需突破。
五、课程体系与教学模式改革
学校推行“模块化+项目化”教学，理论课与实践课比例达4:6。
| 课程类型 | 现代农业技术 | 电子技术应用 |
|---|---|---|
| 公共基础课 | 30% | 35% |
| 专业核心课 | 40% | 35% |
| 拓展选修课 | 20% | 25% |
| 实践项目课 | 10% | 5% |
虽然实践课程占比提升，但项目化教学实施效果参差不齐。以电子商务专业为例，直播营销等新兴内容仅作为选修模块，且缺乏企业真实项目支撑。对比深圳某职校“课堂-工作室-企业”三级递进模式，荣县职高在课程与产业动态衔接上仍需优化。
六、社会服务能力与辐射效应
学校年均开展职业技能培训3200人次，覆盖新型职业农民、企业职工等群体。
| 培训类型 | 人数 | 证书获取率 | 满意度 |
|---|---|---|---|
| 农业技术推广 | 1800人 | 78% | 92% |
| 电工/焊工培训 | 900人 | 85% | 88% |
| 创业培训 | 500人 | 65% | 75% |
培训规模居全县首位，但高端培训项目不足。例如，面向智能制造的PLC编程培训仅占技能培训总量的12%，且缺乏与本地产业园区技术升级的联动机制。相较苏南地区职校“技术研发+孵化服务”一体化模式，荣县职高在技术转化和服务附加值方面有待提升。
七、信息化建设与数字化教学应用
学校建成千兆校园网，配备多媒体教室45间、虚拟仿真实训室2个。
| 信息化指标 | 荣县职高 | 全省中职平均水平 |
|---|---|---|
| 数字资源库容量 | 8TB | 12TB |
| 在线课程门数 | 28门 | 45门 |
| 教师信息化教学能力达标率 | 76% | 68% |
尽管硬件设施达标，但数字化教学仍停留在工具替代层面。例如，仅15%的专业课程开展混合式教学，且缺乏基于大数据分析的个性化学习支持。对比浙江“之江汇”教育平台的资源整合能力，荣县职高在跨区域资源共享和智能教学应用上存在代差。
八、发展瓶颈与突破路径建议
- 结构性矛盾突出：传统专业与新兴产业需求错位，如新能源汽车维修、老年护理等专业人才缺口达40%以上。
- 师资发展后劲不足：近3年流失青年骨干教师9人，企业实践周期短导致技术更新滞后。
- 产教融合深度不够：校企合作多停留于劳务输送，联合研发项目占比不足5%。
建议从三方面突破：一是对接成渝双城经济圈产业规划，动态调整专业结构；二是构建“固定岗+流动岗”师资体系，引入企业工程师兼任课程负责人；三是建设区域产教联合体，通过股权合作实现设备共享与技术共研。
荣县职高在服务县域经济发展中发挥了不可替代的作用，但其发展水平与新时代职业教育高质量发展的要求仍存在差距。未来需以数字化转型为抓手，以深化产教融合为主线，在专业集群建设、教师发展机制、社会服务能级等方面实现系统性提升，方能真正成为推动乡村振兴和产业升级的重要力量。
