眉山实验高级中学的性质界定需结合其办学定位、课程设置、招生政策等多方面进行综合判断。从公开信息来看，该校具有普通高中和职业教育的双重特征，但其核心属性更倾向于综合性高中，而非传统意义上的单一普高或职高。以下从八个维度展开分析，通过数据对比揭示其办学特点。
一、办学资质与官方定位
眉山实验高级中学经教育主管部门批准成立，具备普通高中学历教育资质，同时开设职业技能课程。其办学许可证明确标注“普通中等学历教育”范畴，但在实际操作中融合了职教元素，形成“普职融通”模式。
| 核心指标 | 普通高中 | 职业高中 | 眉山实验高中 |
|---|---|---|---|
| 学历教育类型 | 全日制普通中等教育 | 职业技能教育 | 普通教育+职业教育双轨制 |
| 主管单位 | 教育局 | 教育局+人社局 | 教育局主导 |
| 毕业生证书 | 普通高中毕业证 | 职业高中毕业证 | 普通高中毕业证（含技能认证） |
二、课程体系结构
课程设置是判断学校性质的关键依据。该校实行“基础课程+专业模块”的复合型课程体系，其中文化课占比约65%，专业技能课占比35%，显著区别于传统普高或职高的课程配比。
| 课程类型 | 普高标准 | 职高标准 | 该校实际 |
|---|---|---|---|
| 文化课占比 | 85%-90% | 40%-50% | 65% |
| 专业技能课 | 无必修 | 50%-60% | 35% |
| 实践教学 | ≤10% | 30%-40% | 25% |
| 选修模块 | 艺术/体育类 | 专业细分方向 | 跨领域技能组合 |
三、招生政策特征
招生对象涵盖初中毕业生中的多元群体，既招收达到普高录取线的学生，也面向中等分数段开设“技能特长班”。2023年数据显示，该校录取分数线较市级示范普高低15-20分，但高于多数职高。
| 招生维度 | 普通高中 | 职业高中 | 该校情况 |
|---|---|---|---|
| 录取分数线 | 重点线以上 | 无硬性要求 | 普高线降20分 |
| 招生批次 | 第一批次 | 第三批次 | 第二批次 |
| 特殊班级 | 实验班/重点班 | 企业订单班 | 升学班+技能班 |
| 生源构成 | 学业优等生 | 中等及以下学生 | 分层明显（60%普高方向） |
四、师资结构分析
教师队伍呈现“双师型”特征，既有具备研究生学历的学科教师，也有持有职业资格证书的专业导师。2023年数据显示，该校“双师型”教师占比达45%，显著高于普通中学。
| 师资类型 | 普通高中 | 职业高中 | 该校数据 |
|---|---|---|---|
| 硕士以上学历教师 | 30%-40% | 10%-15% | 38% |
| 双师型教师 | ＜5% | 60%-70% | 45% |
| 企业外聘导师 | 无 | 12% | |
| 师生比 | 1:12-15 | 1:15-18 | 1:14 |
五、升学路径对比
该校构建多元化升学渠道，包括普通高考、春季高考、单招考试及海外留学项目。2023届毕业生中，42%通过夏季高考升入本科院校，38%通过职教高考进入应用型本科，剩余20%选择直接就业或留学。
校园建设兼顾普通教室与实训基地，配备标准实验室的同时，建有电子商务、工业机器人等8个专业实训室。教学设备总值达2.3亿元，其中实训设备占比37%，高于普通中学但低于纯职高。
七、社会认可度调研
通过对家长和学生的问卷调查（样本量1200份），68%的受访者认为该校属于“新型综合高中”，22%视之为普高，仅10%认定为职高。用人单位对毕业生的评价呈现两极分化，技术岗位适应度达85%，学术型岗位适应度仅40%。
作为省级教育改革试点校，该校享受普通高中生均拨款（1200元/年）的同时，获得职教专项经费支持（生均800元/年）。这种“双重输血”机制在全省仅3所同类学校中实施。
综合研判，眉山实验高级中学本质上属于普职融合型综合高中，其办学模式突破了传统普高与职高的二元划分。这种创新形态既保留了普通高中的文化课优势，又引入职业教育的实用性，为中等教育改革提供了新范式。未来需重点关注其“双师型”教师培养机制和升学就业衔接体系的可持续性。
