松桃高平实验学校杨昌文老师(松桃杨昌文)

杨昌文老师是松桃高平实验学校的骨干教师，长期扎根教育一线，以其深厚的专业素养和独特的教育理念赢得了师生与家长的广泛赞誉。他注重因材施教，善于激发学生的学习兴趣，尤其在学科融合与创新教育方面表现突出。杨老师不仅在教学上精益求精，还积极参与教研活动，推动学校课程改革，多次在县级、市级教学竞赛中获奖。他的课堂生动活泼，注重培养学生的批判性思维和实践能力，所带班级成绩常年名列前茅。
除了这些以外呢，他关心学生心理健康，通过家访和个性化辅导帮助学生解决成长中的困惑，展现了教育工作者的责任与情怀。杨昌文老师的教育实践，为偏远地区的教育发展提供了可借鉴的范例。

杨昌文老师毕业于贵州师范大学，主修数学教育，后通过在职进修获得教育学硕士学位。他的职业轨迹始终与松桃高平实验学校紧密相连，从普通教师逐步成长为学科带头人。学校地处贵州省铜仁市松桃苗族自治县，教育资源相对匮乏，但杨老师通过持续学习与创新，弥补了地域条件的不足。

• 初期探索：入职前五年，他专注夯实教学基本功，研究少数民族地区学生的学习特点。
• 中期突破：2015年后，他开始尝试将多媒体技术与传统教学结合，开发了系列校本课程。
• 近期成就：2020年起，他主导的“苗乡数学文化融入课堂”项目获省级课题立项。

杨昌文老师的课堂以学生为中心，强调互动与体验。他独创的“三步教学法”被学校推广：

• 情境导入：利用本地生活案例（如苗族银匠的几何图案）引发兴趣。
• 探究协作：学生分组解决实际问题，教师仅作为引导者。
• 反思拓展：通过思维导图总结知识点，并布置开放性作业。

例如，在讲授“勾股定理”时，他让学生测量吊脚楼的建筑结构，将抽象数学与乡土文化结合。这种教学方法显著提升了学生的课堂参与度，及格率从68%提升至92%。

作为学校教研组长，杨老师牵头完成了多项教育改革实践：

• 编写《初中数学生活化案例集》，被列为县级教师培训资料。
• 推动“跨学科主题学习”试点，整合数学、物理与苗族传统工艺课程。
• 定期组织“送教下乡”活动，辐射周边乡镇学校。

2022年，他主持的课题《民族地区初中数学分层教学策略》获贵州省基础教育成果二等奖。其研究成果强调尊重学生差异，提出“动态分层”机制，为同类地区提供了可操作的方案。

杨昌文老师坚信“教育是点燃火种，而非填满容器”。他特别关注三类学生群体：

• 学困生：通过“错题银行”制度，帮助学生针对性突破薄弱点。
• 留守儿童：设立“心灵信箱”，每周固定时间进行心理疏导。
• 特长学生：组建数学兴趣小组，近三年辅导8名学生获市级竞赛奖项。

在德育方面，他设计“责任积分卡”，将日常行为规范量化，并与家校共育结合。一名曾沉迷网络的学生在其引导下，不仅戒除网瘾，还成为班级“数学小导师”。

杨老师的付出获得了多方认可：

• 2018年被评为“松桃县优秀教师”，2021年获“铜仁市教书育人楷模”称号。
• 家长匿名满意度调查中，其支持率连续四年超过95%。
• 学生匿名评价提到：“杨老师的课像解谜游戏，让我们发现数学没那么可怕。”

面对荣誉，他始终保持谦逊，将奖金用于购买教具或资助贫困学生。这种淡泊名利的态度，进一步巩固了其在社区的声望。

杨昌文老师常引用陶行知的名言：“千教万教教人求真。”他的教育哲学包含三个维度：

• 文化传承：主张在学科教学中渗透苗族文化，增强学生身份认同。
• 科技赋能：近期探索AI助教系统，用于个性化作业批改。
• 终身学习：每年自费参加全国性教学研讨会，更新知识体系。

对于未来，他计划筹建“苗乡STEM教育工作室”，整合科学、技术、工程与数学资源，为山区孩子打开更广阔的视野。这一设想已获得县教育局的初步支持。

尽管成绩显著，杨老师也面临诸多现实困难：

• 资源限制：学校实验室设备陈旧，他通过众筹平台募集资金改造。
• 师资短缺：采用“师徒制”培养青年教师，缩短其成长周期。
• 家庭压力：因工作繁忙疏于照顾家人，后通过时间管理优化改善。

他坦言：“教育是慢艺术，需要耐心更需智慧。”这种直面问题、积极行动的态度，正是其持续进步的关键。

2023年春季学期，杨老师的一节公开课《数据统计与苗绣纹样》引发广泛讨论：

• 课前：学生走访村寨收集传统纹样，用手机拍摄记录。
• 课中：用Excel分析纹样颜色占比，绘制扇形统计图。
• 课后：撰写《苗绣中的数学美》调查报告，成果在校艺术节展出。

该案例成功实现了文化传承与学科知识的双重目标，被收录于《民族地区跨学科教学百例》。

多位教育专家评价杨昌文老师的实践具有普适价值：

• “他证明了经济欠发达地区同样能开展高质量创新教育。”
• “其经验的核心在于教师的主观能动性，而非依赖物质条件。”

对于年轻教师，他建议：“少抱怨环境，多思考解决方案。每个学生都是等待发掘的宝藏。”这种积极信念，正是当代教育者亟需的精神底色。

杨昌文老师的故事，是无数乡村教师坚守与创新的缩影。他用智慧与热情点燃了苗乡孩子的求知之火，用实际行动诠释了“立德树人”的深刻内涵。在教育均衡化发展的道路上，需要更多像他这样的实践者，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。