职业技术学校幼师专业（职业技术学校幼教专业）作为职业教育体系的重要组成部分，近年来在缓解基层幼教资源短缺、培养应用型幼教人才方面发挥了关键作用。该专业以“理论+实践”为核心培养模式，注重学生保教能力、艺术素养及教育技术融合能力的培养，同时通过校企合作、校内外实训基地建设强化职业技能训练。相较于本科院校的学前教育专业，职业技术学校幼师专业更侧重基层幼儿园的实际需求，课程设置中实践课占比更高（普遍达40%-60%），且学费较低、学制更短（通常为3年）。然而，其发展也面临师资力量薄弱、区域教育资源分配不均等问题。随着《职业教育法》修订及“双师型”教师队伍建设的推进，该专业正逐步向标准化、特色化方向转型。

一、培养目标与人才定位

职业技术学校幼师专业的培养目标以“实用型幼教工作者”为导向，强调学生毕业后能快速适应幼儿园一线岗位需求。其核心能力包括：

• 基础保教能力：幼儿行为观察、班级管理、活动设计等；
• 艺术技能：声乐、舞蹈、手工、环境创设等；
• 教育技术应用：多媒体教学工具使用、数字化资源开发等；
• 职业素养：师德规范、家园沟通、应急处理等。

表1：职业院校与本科院校学前教育专业培养方向对比

二、课程体系与教学特点

课程体系分为三大模块：公共基础课、专业核心课、实践拓展课。其中，专业核心课占比约50%，重点覆盖幼儿心理学、教育心理学、幼儿园活动设计与实施等内容；实践拓展课则通过“校-园协同”模式强化技能训练。

表2：典型职业技术学校幼师专业课程设置（以A、B两校为例）

教学特点体现为“三实”：

• 实训场景真实化：校内建有模拟幼儿园教室、多功能活动室等实训场所；
• 师资结构双师化：要求专业教师具备幼儿园一线工作经验，兼职教师占比不低于30%；
• 评价标准多元化：除理论考核外，增加技能竞赛、幼儿园实操表现等评价权重。

三、就业现状与区域差异

职业技术学校幼师专业毕业生就业率普遍较高，但存在显著区域分化。根据2023年抽样数据，东部发达地区就业率可达90%以上，而中西部地区受编制限制、薪资水平影响，部分毕业生流向早教机构或转行。

表3：东中西部幼师专业就业质量对比

此外，毕业生职业发展路径呈现多样化：约60%选择持续从事幼教行业，但晋升至管理岗位的比例不足20%；另有20%转向托育机构或教育培训机构，其余则因薪资、压力等问题转行。

四、核心能力与社会需求匹配度

当前幼儿园对幼师的能力需求已从“单一保育型”转向“保教融合型”。调查显示，用人单位最看重的能力包括：

• 一日生活组织能力（占比85%）；
• 家园沟通能力（占比78%）；
• 突发事件应急处理能力（占比70%）；
• 数字化教学工具应用能力（占比65%）。

然而，职业技术学校幼师专业在培养中仍存在短板：

• 教育技术应用能力不足：仅30%的课程涉及数字化教学工具实操；
• 心理健康教育薄弱：学生对幼儿心理危机干预的掌握率低于40%；
• 区域文化适配性待提升：乡土教育资源开发课程覆盖率不足20%。

五、未来发展建议

为提升专业竞争力，职业技术学校幼师专业需从以下方面优化：

1. 深化产教融合：与优质幼儿园共建“订单班”，引入真实岗位任务作为教学内容；
2. 强化数字素养：增设幼儿编程教育、新媒体课件设计等课程；
3. 完善分层培养：针对不同就业方向（如普惠园、高端园）设置差异化课程模块；
4. 加强跨区域协作：通过东西部联合培养、师资共享缓解资源不平衡问题。

未来，该专业需在政策支持与市场需求双重驱动下，进一步凸显“职业性”“区域性”特色，为基层幼教事业输送更多“留得住、用得上”的高素质技能人才。