雅安师范学校高师班(雅安高师班)

雅安师范学校高师班作为四川省基础教育师资培养的重要基地，始终以“扎根地方、服务基层、强化师范”为办学宗旨。该班级依托雅安师范学院的百年师范教育传统，聚焦川西地区基础教育需求，形成了“理论+实践+地域文化”三位一体的培养模式。其核心优势在于：一是课程体系紧密对接中小学新课标改革，注重教育技术融合能力培养；二是构建“高校-地方政府-中小学校”协同育人机制，实习覆盖率达100%；三是实施“师范技能阶梯考核”制度，毕业生教学基本功扎实。据2023年数据显示，该班毕业生教师资格证通过率92%，就业对口率87%，在川西地区基础教育岗位留存率超75%，凸显了服务基层教育的定位。然而，受限于区域经济发展水平，其在高端教育资源引入和跨学科培养方面仍存在提升空间。

一、培养目标与定位分析

雅安师范高师班以“培养具有深厚教育情怀、扎实学科素养、较强实践能力的基层骨干教师”为核心目标。区别于普通师范生，该班强调“三维度”定位：

• 地域适配性：针对川西高原及民族地区教育特点，增设彝汉双语教学、乡村学校管理等特色课程
• 技能复合性：要求掌握“课堂教学+班级管理+教育技术”三项核心能力，实行“三笔字+多媒体课件+教学设计”三位一体考核
• 发展持续性：构建“入职-成长-骨干”递进式培养链条，与地方教育局合作建立毕业生跟踪培养机制

二、课程体系与教学特色

课程结构采用“4+3+2”模式：40%学科专业课程夯实知识基础，30%教育类课程提升教学能力，20%实践课程强化岗位适应力，另设10%地域特色课程。

教学特色体现在三个方面：一是推行“双导师制”，由高校教师与一线特级教师联合指导；二是建设虚拟仿真教学实验室，开发藏族聚居区教学情境模拟系统；三是实施“过关考核”制度，要求学生在微课展示、教案设计等7个维度达标。

三、师资队伍与教学资源

现有专职教师45人，其中教授12人（占比27%），副教授18人（占比40%），具有中小学教学经验者占65%。师资结构呈现“三高一多”特征：

教学资源方面，建有省级精品课程3门，校地共建实训基地23个，其中“大渡河流域教育研习中心”实现VR课堂观摩与真实教学场景联动。图书资料总量达12万册，年均更新教育类期刊50种。

四、实践教学体系构建

构建“四阶递进”实践体系：

1. 认知阶段（大一）：通过教育调查、名师讲座形成职业认知
2. 模拟阶段（大二）：开展微格教学训练、教学技能竞赛
3. 实战阶段（大三）：完成不少于4个月的支教实习
4. 提升阶段（大四）：参与校地合作课题研究，完成毕业设计

实习基地覆盖雅安、甘孜、凉山等地32所中小学，实行“轮岗制”实习，每名学生至少体验3个不同学科教学。近五年累计开展教育研习活动120场，学生参与度达98%。

五、就业质量与职业发展

2018-2022届毕业生就业数据显示：

职业发展呈现两大特点：一是73%的毕业生在入职5年内成长为年级组长或学科骨干；二是继续教育参与率高，在职攻读硕士学位者占毕业生总数18%。但也存在薪资水平偏低（转正后月均4500元）、职业倦怠期提前等问题。

六、质量保障与持续改进

建立“四位一体”质量监控体系：

• 内部评估：实行学生教学能力分级认证制度
• 外部评价：引入第三方机构进行课程满意度调查
• 用人单位反馈：建立毕业生职业发展追踪数据库
• 专项督导：省教育厅每两年开展师范专业认证

近三年整改措施包括：增加教育技术类课程比重（从15%提升至22%），建立“西部计划”志愿者储备库，与成都七中等名校建立联合培训机制。但实践指导教师数量不足（师生比1:25）、教育科研项目参与率低（仅37%）等问题仍需突破。

七、横向对比与竞争优势

选取四川师范大学、西华师范大学、乐山师范学院同类班级进行对比：

竞争优势集中体现在：民族地区人才输送量居全省前列，“校地协同”机制成熟度高，实践教学创新性强。但科研平台层级（无博士点）、知名学者引进力度等方面存在差距。

八、发展挑战与优化路径

当前面临三大挑战：一是基础教育改革加速带来的课程更新压力，二是川西地区教师编制饱和度上升，三是教育硕士点缺失制约学历提升通道。建议从三方面突破：首先，建设“基础教育创新实验区”，深化U-G-S（高校-政府-学校）协同机制；其次，开发“教师发展微认证”体系，构建终身学习平台；最后，争取省级专项支持，申建职业技术师范教育二级博士点。