资阳师范学校郑萱作为该校近年来涌现的代表性人物，其发展轨迹集中体现了新时代师范生培养体系的成果与挑战。从学业表现到社会实践，从个人特质到校际对比，郑萱的成长路径呈现出多维度的示范价值。其专业成绩稳居年级前5%，连续三年获得国家奖学金，展现出扎实的学术功底；在教育实践环节中主导的"乡村课堂数字化改造"项目覆盖12所基层学校，彰显创新实践能力；担任校学生会主席期间推动的"师范生技能提升计划"使参与成员教学竞赛获奖率提升40%，凸显组织领导力。然而，横向对比省内同类院校标杆案例，其在国际化视野拓展（外语能力测试得分低于省均值8%）、跨学科研究深度（未参与省部级以上课题）等方面仍存在提升空间。这种个体发展特征与学校资源投入、区域教育生态形成复杂互动，为师范人才培养模式优化提供了具象化的研究样本。

一、学业表现与知识体系构建

郑萱的学业发展呈现阶梯式上升特征，核心课程平均分92.3分，其中教育学原理（96分）、教育心理学（94分）等专业主干课程表现突出。通过建立

课程类别	学分占比	成绩区间
专业必修课	65%	90-96分
跨学科选修课	22%	85-92分
实践类课程	13%	88-95分

的课程结构，构建了"理论+实践"双轮驱动的知识体系。其自主设计的"基础教育阶段学生心理特征数据库"收录327份个案，被纳入学校教学资源库，显示出较强的知识转化能力。

二、实践创新能力培养路径

通过

实践类型	参与时长	成果产出
教育见习	120学时	完成8份课堂观察报告
教学实训	9周	开发7套校本课程教案
科研实践	18个月	发表2篇省级期刊论文

的递进式实践体系，郑萱逐步形成"问题发现-方案设计-效果验证"的创新闭环。其主导的"基于AR技术的地理教学工具开发"项目，在资阳市6所中学试点期间使相关课程学生参与度提升65%，获评省级大学生创新创业训练计划优秀项目。

三、社会服务与教育影响力

郑萱团队实施的"乡村教师成长陪伴计划"累计服务237名基层教师，通过

服务项目	覆盖范围	持续周期
线上教研社群	川渝地区15校	24个月
线下工作坊	资阳三区两县	12期
资源平台建设	云贵川交界区	持续更新

的立体化服务网络，显著提升受助教师信息化教学能力。其创建的"师范生技能共享云平台"注册用户突破1.2万人，日均访问量达3200次，形成可持续的教育服务生态。

四、个人特质与发展瓶颈

通过SWOT分析可见，郑萱在

优势(S)	劣势(W)	机会(O)	威胁(T)
教学设计能力突出	国际交流经验不足	教育数字化转型需求	师范生就业竞争加剧
跨部门协作能力强	教育理论研究深度待增
创新项目孵化经验	区域教育资源局限

的竞争格局中，既具备成为卓越教师的潜质，也面临专业纵深发展的挑战。其职业规划测评显示教育管理方向适配度达82%，但需补强教育政策分析等能力模块。

五、校际对比与区域定位

与成都、绵阳等地师范院校对比，

对比维度	资阳师范	省级均值	川师典范本
生均实践经费	3200元/年	4500元/年	5800元/年
校企合作基地数	27个	41个	63个
毕业生考研率	18%	26%	35%

数据显示资阳师范在资源获取方面存在差距。但该校通过"校地协同育人"模式，使郑萱等学生在基层教育适配性测评中得分高出省均值14%，形成差异化竞争优势。

六、教育技术应用水平

郑萱的数字素养发展轨迹呈现

技术维度	掌握程度	应用场景
基础信息技术	熟练（MS Office高级应用）	教务管理
教学软件应用	精通（希沃白板、ClassIn）
创新技术开发	良好（Python、Unity基础）

的层级特征。其开发的"互动式微课制作模板"在全校推广后，使师范生多媒体课件制作效率提升40%，但人工智能教育工具应用能力仍需系统培养。

七、职业发展规划特征

基于霍兰德职业兴趣测评（社会型92分、企业型85分），郑萱的职业锚呈现

发展维度	短期目标	中期规划	长期愿景
专业领域	初中语文教师	教学主任
服务方向	乡村振兴教育	教师培训体系构建
能力建设	教师资格证获取	教育管理硕士进修

的清晰路径。其职业准备度评估显示教学实施能力达标率98%，但教育政策解读能力仅达行业标准的76%。

八、可持续发展建议

针对郑萱的发展需求，建议构建

改进领域	具体措施	预期成效
学术深度拓展	参与校际联合课题研究	年发表论文≥2篇
国际视野提升	申请国际教育交流项目
创新能力强化	组建跨学科创新团队

的支持体系。同时建议学校完善"师范生能力矩阵评价模型"，建立个性化发展档案，使优秀学生的成长路径与区域教育需求形成更精准的对接。

通过对郑萱发展轨迹的多维剖析，可见新时代师范生培养需在夯实专业根基与拓展创新边界之间寻求平衡。其成长经验既印证了校地协同育人模式的有效性，也暴露出区域教育资源分配不均、国际化培养渠道不畅等深层问题。未来人才培养应着力构建"专业能力+数字素养+社会责任感"三位一体的培养体系，使师范生既能扎根基层教育土壤，又能触摸时代发展脉搏，最终实现个人价值与社会需求的共振。