自贡市作为四川省重要的职业教育基地，其师范教育资源布局具有鲜明特色。目前区域内以自贡职业技术幼儿师范学校为核心，辅以四川轻化工大学师范学院等高等教育机构，形成了覆盖中职到本科的师范教育体系。从办学定位看，自贡职业技术幼儿师范学校专注培养幼教人才，2022年幼教专业毕业生占全省同类院校就业总量的15%；四川轻化工大学师范学院则依托综合性大学资源，构建"文理+艺体"复合型师范培养模式，其数学与应用数学专业在川南地区教师招聘考试通过率连续三年保持87%以上。两校共同支撑起区域基础教育人才供给，但培养方向存在显著差异：前者侧重实践技能训练，实训课时占比达60%，后者强调学科理论深度，教授授课比例超过40%。这种差异化发展既避免了资源重复投入，又能满足不同层次教育需求。

一、历史沿革与办学定位

自贡师范教育肇始于1902年川南经纬学堂师范科，历经百年演变形成当前格局。自贡职业技术幼儿师范学校前身为1940年建立的自贡县立师范学校，2018年经省教育厅批准转型为专门培养幼儿教师的中职学校，现为国家级重点中专。四川轻化工大学师范学院可追溯至1978年设立的自贡师范专科班，2003年合并组建后成为省属公办本科师范教育机构。

二、专业设置与课程体系

两校在师范类专业设置上形成错位发展。自贡职业技术幼儿师范学校聚焦学前教育领域，构建"核心技能+艺术特长"课程模块，开设幼儿心理学、幼儿园活动设计等23门专业核心课。四川轻化工大学师范学院设置汉语言文学、数学与应用数学等8个师范本科专业，实行"学科专业+教育证书"双轨制培养，学生可考取心理咨询师、书法等级证书等职业资格。

三、师资力量与教学资源

师资结构呈现差异化特征。自贡职业技术幼儿师范学校拥有省级名师工作室1个，双师型教师占比达83%，其中幼儿园高级教师资格持有者42人。四川轻化工大学师范学院专任教师中副教授以上职称占67%，具有博士学位教师比例达45%，近五年主持省部级教改课题27项。教学设施方面，前者建有省内领先的幼儿行为观察实验室，后者配备基础教育VR实训中心。

四、人才培养模式创新

两校在产教融合方面各具特色。自贡职业技术幼儿师范学校推行"园校双主体"育人模式，与自贡市24所省级示范幼儿园建立深度合作，实施"1.5+1.5"分段培养，学生每年有6个月在幼儿园顶岗实习。四川轻化工大学师范学院创建"卓越教师培养计划"，联合成都七中、绵阳中学等名校开展"双导师制"培养，近三年输送重点中学教师127人。

• 自贡职业技术幼儿师范学校：现代学徒制覆盖85%学生，开发园长定制班
• 四川轻化工大学师范学院：实施"基础文理+教育模块"学分银行制度
• 共同探索：跨校选修课程互认机制，共享智慧教学资源平台

五、就业质量与社会服务

就业数据显示差异化优势。自贡职业技术幼儿师范学校毕业生在川内幼教机构就业率达94.3%，专业对口率91.2%，2022届毕业生中有37人进入省级示范幼儿园。四川轻化工大学师范学院本科毕业生进入重点中学比例达68.5%，考研录取率23.7%，近三年获省级教学技能大赛奖项41人次。两校共同承担国培计划项目，年培训在职教师超2000人次。

六、国际交流与合作

国际化发展路径各有侧重。自贡职业技术幼儿师范学校与泰国清迈大学共建"丝路幼教联盟"，开展双语师资培训项目，年均选派20名教师赴东南亚交流。四川轻化工大学师范学院与英国奇切斯特学院合作举办"国际教育硕士"项目，引进STEM教育认证体系，开发双语课程模块32个。两校共同承办"一带一路"幼儿教育国际论坛，累计接待海外教育代表团17批次。

七、科研能力与社会影响

学术研究成果差异显著。四川轻化工大学师范学院近五年发表CSSCI论文47篇，承担国家社科基金项目3项，其"乡村教师发展研究"成果获省级教学成果特等奖。自贡职业技术幼儿师范学校侧重应用研究，开发《幼儿园应急救护》等校本教材被纳入省培计划，获国家实用新型专利授权9项。在社会服务方面，两校联合开展"盐都名师工作坊"，年培训幼师1500人次。

八、发展挑战与未来规划

两校面临不同发展瓶颈。自贡职业技术幼儿师范学校亟待突破中职学历限制，正筹建幼儿保育职业学院；四川轻化工大学师范学院需加强教育学科特色建设，计划新增教育技术学博士点。共同机遇在于成渝双城经济圈建设，拟联合打造"川南教师教育创新试验区"，预计投入2.3亿元建设智慧教育中心。

• 自贡职业技术幼儿师范学校：推进五年一贯制高职试点，扩建托育实训中心
• 四川轻化工大学师范学院：申报教育学一级学科硕士点，建设教师教育创新实验区
• 协同发展：共建川南基础教育大数据中心，开发AI教研系统

自贡师范教育体系经过多年发展，已形成中职与本科衔接、理论与实践并重的生态结构。自贡职业技术幼儿师范学校在幼教领域建立品牌优势，其"园校一体"培养模式在西南地区具有示范效应；四川轻化工大学师范学院依托综合性大学资源，在文理师范教育方面展现学科交叉特色。未来需在学历提升通道、智能化教育平台建设等方面深化合作，建议建立"3+2"中本贯通培养项目，联合开发虚拟仿真教学资源库，共同应对少子化带来的师资需求变化。两校应发挥各自比较优势，在教师教育标准制定、教育扶贫等领域形成区域合力，为川南地区基础教育高质量发展提供持续人才支撑。