安徽中医药大学有哪些专业，几个校区(安徽中医药大学专业校区)

这是学校的立校之本和核心竞争力所在，主要集中在中医、中药及中西医结合领域。

• 中医学专业：这是最具代表性的专业，通常设有五年制本科、“5+3”一体化（本硕连读）等多种培养模式。课程体系完整，包括中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学等核心课程，强调经典著作的学习与临床技能的培养。
• 中药学专业：培养从事中药鉴定、炮制、制剂、质量控制及新药研发的专业人才。学生学习中药化学、中药鉴定学、中药药剂学、中药炮制学、中药药理学等课程，并具备扎实的实验操作能力。
• 针灸推拿学专业：作为中医药学瑰宝，该专业培养能运用针灸、推拿技术防治疾病的专门人才。课程包括经络腧穴学、刺法灸法学、针灸治疗学、推拿功法学、推拿治疗学等，实践性极强。
• 中西医临床医学专业：该专业顺应医学发展趋势，旨在培养既系统掌握中医理论，又精通现代医学知识的复合型临床人才。学生需要同时学习中、西医两套理论体系，课程负担较重，但知识结构全面，就业适应面广。

为适应大健康产业发展的需要，学校大力发展与现代医学、预防、康复、护理相关的专业。

• 临床医学专业：培养掌握现代医学基本理论和技能的临床医师，课程设置与西医院校接轨，包括人体解剖学、生理学、病理学、内科学、外科学等。
• 护理学专业：培养具备中西医护理知识和技能的复合型护理人才。不仅学习基础护理学、内科护理学、外科护理学，也涉及中医护理基础、中医特色护理技术等。
• 康复治疗学专业：随着康复需求日益增长，该专业培养能提供物理治疗、作业治疗等康复服务的专业人才。课程包括运动学、康复功能评定学、物理治疗学、作业治疗学，并常融入传统中医康复方法如太极拳、导引等。
• 预防医学专业：聚焦疾病预防与公共卫生，培养能在疾控中心、卫生监督所等机构工作的专业人才。学习流行病学、卫生统计学、环境卫生学、营养与食品卫生学等。
• 口腔医学专业：培养口腔科医师，学习口腔解剖生理学、口腔组织病理学、牙体牙髓病学、牙周病学、口腔颌面外科学等。
• 医学影像技术、医学检验技术专业：这两个专业属于医学技术类，培养从事医学影像检查或临床检验工作的技师，是现代化医院不可或缺的支持科室人才。

此类专业拓展了中医药的外延，与药学、工学、管理学等学科深度交叉。

• 药学专业：侧重于现代药学，培养药物制剂、药物分析、临床药学等方面的专门人才。课程包括药剂学、药物分析、药理学、药物化学等。
• 药物制剂专业：更专注于药物剂型的设计、制备与生产，培养制药工程师。
• 制药工程专业：工科专业，侧重于药品生产过程中的工艺、设备与工程设计，是药学与化学工程的交叉。
• 中药资源与开发专业：关注中药材的种植、鉴定、保护与可持续利用，培养中药农业和资源领域的专业人才。
• 食品卫生与营养学专业：结合中医药“药食同源”理念，研究食品与健康的关系，培养营养师和食品卫生监督人才。
• 应用心理学专业：通常设有医学心理学方向，培养能进行心理评估、咨询与治疗，尤其是在心身疾病领域有所擅长的专业人才。

服务于大健康产业的产业链后端，如医院管理、医药营销、健康服务等。

• 公共事业管理专业：通常设有卫生事业管理方向，培养医院、卫生行政部门的管理者。学习管理学基础、卫生经济学、医院管理学、卫生法学等。
• 健康服务与管理专业：新兴专业，聚焦健康体检、健康咨询、健康养老等产业的管理与运营。
• 国际经济与贸易（医药贸易方向）专业：培养既懂医药知识又懂国际贸易规则的复合型人才，服务于医药产品的国内外贸易。
• 汉语国际教育专业：依托学校中医药文化特色，培养能向海外传播中医药文化的汉语教师。

少荃湖校区位于合肥市新站高新技术产业开发区，是学校当前的主校区和占地面积最大的校区。该校区为现代化新建校区，规划设计先进，设施齐全，环境优美。校内拥有大规模的教学楼、实验楼、图书馆、体育馆、学生公寓和食堂，为师生提供了优质的学习和生活环境。目前，学校的绝大多数本科专业、研究生以及国际教育学院的学生均在此校区学习和生活。学校的行政中枢和主要科研平台也大多汇集于此，是学校未来发展的重要引擎和核心基地。

梅山路校区位于合肥市蜀山区市中心，是学校历史最悠久的校区。其最大的优势在于毗邻安徽中医药大学第一附属医院（安徽省中医院）、第二附属医院（安徽省针灸医院）等多家核心附属医院。这种“校院一体”的地理布局，使得该校区成为临床教学、见习和实习的绝对中心。高年级的医学类专业学生、研究生、住院医师规范化培训学员以及继续教育的学生多在此校区进行临床阶段的学习和实践。校区内充满了浓厚的医疗和学术氛围，历史悠久，底蕴深厚。

除了上述两个主要校区外，学校还拥有史河路校区、六安路校区等。这些校区在学校发展的不同历史阶段曾承担过重要的教学任务。目前，它们的功能可能更多地转向了继续教育（成人教育）、职业技术教育、部分专科生的培养、临床技能培训、合作办学项目或者作为一些行政职能部门、研发机构的办公场所。这些校区与主校区和临床校区相互配合，共同构成了一个功能互补、协同发展的有机整体，优化了学校的资源配置。