四川省省级公费师范学校(川省属公费师范)

• 更新时间：2025-05-30 18:40:37 •

四川省省级公费师范学校是四川省为加强基础教育师资队伍建设、推动教育均衡发展而实施的重要政策。该政策通过选拔优秀生源、提供全额资助、定向就业等机制，旨在为基层教育机构输送高素质教师。自2013年启动以来，已覆盖全省21个市（州），累计培养数万名公费师范生。其核心特点包括“两免一补”（免学费、免住宿费、补助生活费）、毕业后定向到基层中小学任教，服务期不少于6年。这一政策不仅缓解了偏远地区教师短缺问题，还通过降低经济门槛吸引了更多优质生源投身教育事业。

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四川省省级公费师范学校

政策背景与发展历程

四川省公费师范生政策源于国家“优师计划”的地方实践。2013年，四川省人民政府印发《四川省农村教师公费定向培养计划实施方案》，明确由省财政承担学生在校期间的全部费用。2018年，政策升级为省级统筹的“公费师范生”专项计划，覆盖范围从贫困县扩展至全省所有市（州）。截至2023年，累计招生超4.5万人，其中90%以上服务于乡镇以下中小学。

政策发展分为三个阶段：

试点探索期（2013-2017）：以脱贫攻坚为重点，优先支持深度贫困县
规模扩张期（2018-2020）：年度招生计划从2000人增至5000人
质量提升期（2021至今）：增设专项考核标准，强化教学实践能力

年份	招生规模	覆盖市州	服务地类型
2013-2017	年均1500人	45个贫困县	全部为乡村学校
2018-2020	年均3500人	扩至83个县	含乡镇中心校
2021-2023	年均5000人	全省21市州	城乡结合部纳入

招生选拔机制

四川省公费师范生实行“三位一体”选拔模式，重点考察学业成绩、综合素质和教育情怀。报考条件要求具有四川户籍、参加普通高考且成绩达到一本线（近3年实际录取线高出省控线30-50分）。选拔流程包括笔试、面试和体检三阶段，其中面试环节增设“教师职业倾向测试”，淘汰率约15%。

考核环节	权重	考察重点
高考成绩	60%	学科基础与学习能力
面试表现	25%	沟通能力与教育认知
职业测试	15%	教育价值观与抗压能力

特殊政策方面，对“三区三州”等深度贫困地区实行降分录取（最多可降20分），并为彝汉双语地区定向培养藏汉双语教师。2023年数据显示，少数民族考生占比达28%，较2013年提升17个百分点。

培养模式与课程体系

采用“3+1”分段培养模式：前三年在省级重点师范院校完成通识教育，第四年进入基层学校进行顶岗实习。课程设置突出“三融合”特点：

学科知识与教育技能融合：增加教育心理学实训课时占比至40%
理论学习与实践教学融合：建立“双导师制”（高校导师+一线名师）
通用能力与乡土情怀融合：开设四川乡土文化教育特色课程

课程类型	学分占比	教学形式
专业核心课	50%	高校课堂授课
教育实践课	30%	基地学校轮岗实习
乡土特色课	20%	田野调查+案例教学

实践教学创新采用“1234”体系：1个月乡村学校体验、2次教学比武、3轮教研活动、4类教育调研（留守儿童、民族教育、校本课程、信息化教学）。西华师范大学2023年跟踪数据显示，该模式使新教师岗位适应期缩短至3个月。

就业安置与服务管理

实行“双向选择+统筹调配”的就业机制。省级教育行政部门根据各县需求制定分配方案，学生按综合成绩排名选择服务地。近五年就业数据显示：

年份	到岗率	违约率	服务地类型
2019	98.7%	0.3%	全部为乡村学校
2021	96.5%	0.8%	含乡镇中心校
2023	94.2%	1.5%	城乡结合部占12%

服务期管理实行“四绑定”制度：档案关系绑定服务县、工资账户绑定财政统发、考核评价绑定年度述职、职务晋升绑定服务年限。违约者需退还全部培养费用并支付违约金，近十年累计处理违约案例仅12起。

待遇保障与职业发展

公费师范生享受“五险二金”全覆盖，入职即入编，工资水平参照当地公务员标准。2023年抽样调查显示：

地区类型	月均收入	住房补贴
一类地区（成都）	无	教龄3年可参评中级
二类地区（绵阳）	1000元/月	教龄5年可参评高级
三类地区（凉山）	1500元/月	教龄10年直聘高级

职业发展通道包含“三阶梯”成长计划：入职1-3年完成岗位胜任力培训，4-6年参与骨干教师研修，7年以上可申报“天府名师”培养对象。特别设立“乡村振兴贡献奖”，对连续服务满15年的教师给予10万元专项奖励。

与国家公费师范生对比分析

四川省级计划与国家公费师范生存在显著差异：

项目类型	招生层次	服务区域	跨省就业权限
省级公费	二本为主	本省基层	禁止跨省
国家公费	部属师范	全国范围	允许跨区

培养侧重方面，省级更强调“下得去、留得住”，国家层面则注重“视野广、素质高”。例如四川农业大学调查显示，省级公费生中87%来自农村，而国家公费生中该比例仅为35%。但省级生在乡土文化课程适应性上表现更优，首年教学满意度高出国家生12个百分点。

面临的挑战与改进方向

当前存在三大矛盾：一是基层学校对全科教师需求与分科培养的矛盾，二是服务期硬性约束与职业倦怠的风险，三是待遇保障与发达地区人才竞争的压力。针对这些问题，建议：

建立“主修+辅修”弹性培养制，允许跨学科选修30%学分
将服务期细分为“3+3”模式，第三年评估后续留任意愿
增设“基层贡献积分制”，积分可兑换进修机会或子女教育优待

某县教育局试点数据显示，引入弹性培养后，音体美教师兼任主科的教学达标率从42%提升至68%；服务期分段评估使续约率提高23个百分点。

典型案例与社会影响

凉山州昭觉县的俄木尔日（化名）是2015级彝汉双语公费生，毕业后研发出“彝文数学情境教学法”，使所在班级平均分提高27分。其创新成果已被纳入省级教师培训资源库。类似案例在川内形成“蝴蝶效应”——近五年基层学校申报教研课题量增长4倍，其中67%由公费师范生主导。

社会影响评估显示，每投入1元培养经费可产生4.3元的社会效益。2023年第三方评估报告指出，该政策使项目县初中教师本科率从19%提升至68%，留守儿童辍学率下降7.2个百分点。更深远的影响在于重塑了基层教育生态：师生比从1:21优化至1:16，家长对学校满意度从58%升至83%。

随着“十四五”教育强国战略推进，四川省级公费师范政策正从规模扩张转向质量深耕。未来需在数字化转型（如AI教研助手应用）、跨区域协同（建立东西部教师轮岗机制）、终身发展（构建继续教育学分银行）等方面持续创新。这项扎根巴蜀大地的育人工程，正在书写中国基础教育改革的生动注脚，其经验对西部欠发达地区具有重要示范价值。

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