江苏航运职业技术学院是国家重点大学吗(江苏航运是重点大学吗)

大学和学院通常实施的是以学科为基础的本科及以上层次的普通高等教育，侧重于理论知识、学术研究和创新能力培养。其毕业生通常被授予学士、硕士或博士学位。而高等专科学校和职业技术学院（现多统称为“高职院校”）则主要实施专科层次的高等职业教育，培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线的高级技术技能人才，教学过程中特别强调实践性和应用性，毕业生被授予专科文凭。

所谓“国家重点大学”，是一个具有特定历史和政策背景的概念。它并非一个正式的官方分类，而是民间和社会对一系列享受国家特殊政策支持和资金投入的顶尖高校的统称。其核心标志主要包括：

• “985工程”大学：1998年启动，旨在建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学。全国仅有39所高校入选，如清华大学、北京大学、南京大学等。
• “211工程”大学：面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程。其范围比“985”更广，包含了所有985院校以及其他一些特色优势明显的重点高校。
• “双一流”建设高校：这是中国高等教育领域最新的国家战略，于2017年推出，旨在推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。它包括“世界一流大学建设高校”和“世界一流学科建设高校”两个层次。此前所有的“985”、“211”院校均纳入“双一流”建设序列，并在此基础上有所调整和扩充。

这些“国家重点大学”无一例外都是学术研究型大学，以本科和研究生教育为主体，承担着国家重大科研任务。而江苏航运职业技术学院作为一所高职院校，其办学层次、人才培养目标和办学模式均与上述“国家重点大学”有本质区别，因此自然不在其列。

江苏航运职业技术学院坐落于江苏省南通市，是一所经江苏省人民政府批准、教育部备案的公立全日制高等职业技术学院。从其名称中的“职业”和“技术”两个关键词，就能精准地把握其办学性质。

学校的办学历史可以追溯到1960年创建的江苏省南通河运学校，历经多年发展变迁，于2000年升格为高等职业技术学院。这一发展历程本身就体现了其深厚的行业背景和专注于应用型人才培养的传统。作为一所高职院校，它的核心使命不是进行前沿科学理论的探索，而是紧密对接经济社会发展需求，特别是航运、港口、交通、物流等产业的需求，培养能够直接上岗、解决实际问题的技术技能人才。

它的精准定位在于：

• 服务面向定位：立足江苏，辐射全国，面向航运产业链。学校的一切工作围绕航运业的需求展开，专业设置、课程开发、实训基地建设均与行业企业深度绑定。
• 人才培养定位：培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应现代航运业需要，具有良好职业道德、人文素养和创新意识，掌握现代航运技术和管理知识，具备较强实践能力和可持续发展能力的高素质技术技能人才。毕业生主要从事船舶驾驶、轮机管理、港口运营、物流管理、智能制造等一线技术和管理岗位。
• 办学类型定位：坚定不移地走职业教育发展道路，突出职业教育类型特色，强化产教融合、校企合作，推行“工学结合、知行合一”的培养模式。

这一定位与研究型大学追求学术卓越的目标形成了鲜明对比，也恰恰是国家现代职业教育体系不可或缺的重要组成部分。

既然不能用“国家重点大学”的标准来衡量，那么应该如何客观评价江苏航运职业技术学院的地位和实力呢？这就需要将其置于高等职业教育的评价框架内。近年来，国家为促进职业教育高质量发展，建立了一系列针对高职院校的权威评价和建设项目，这些构成了衡量一所高职院校是否是“重点”或“优秀”的核心标尺。

在这些官方的、权威的评价体系中，江苏航运职业技术学院的表现堪称卓越，充分证明了其作为高职教育领域“国家队”成员的地位：

• 国家示范性（骨干）高等职业院校：这是教育部、财政部联合实施的“国家示范性高等职业院校建设计划”的评选结果，被誉为高职领域的“211工程”。入选院校代表了当时中国高职教育的最高水平，在改革、发展和管理中发挥着示范引领作用。江苏航运职业技术学院（当时校名）成功入选，这标志着其综合实力得到了国家最高层面的认可。
• 中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）：这是继国家示范性（骨干）高职院校建设之后，国家推动职业教育改革发展的又一重大战略决策，被社会各界誉为“高职双一流”。2019年，教育部、财政部公布了首批“双高计划”建设名单，共有197所高职学校入选。江苏航运职业技术学院成功跻身这一行列，成为国家重点建设的高水平高职学校之一。这一身份是其当前最重要、最权威的“国家级”标签，明确体现了国家对其办学成绩和未来发展的肯定与重点支持。
• 优质专科高等职业院校：在“双高计划”之前，教育部还评选了“优质专科高等职业院校”，这些院校同样是在办学水平、专业建设、教学改革等方面表现突出的佼佼者。该校亦是其中之一。

此外，学校还拥有众多国家级教学资源与成果：

• 拥有多个国家级职业教育实训基地。
• 拥有多门国家级精品课程、国家级精品资源共享课程。
• 教学成果多次获得国家级教学成果奖。
• 拥有多个国家级教学团队和多名国家级教学名师。

这些沉甸甸的荣誉和资质，清晰地勾勒出江苏航运职业技术学院在中国高职教育版图中的位置：它不是综合性研究型大学意义上的“国家重点大学”，但绝对是职业教育领域内受到国家重点支持和建设的“高水平学校”，是专科层次职业教育中的顶尖力量。

之所以会产生“江苏航运职业技术学院是否是国家重点大学”这样的疑问，背后反映了社会公众在高等教育认知上普遍存在的一些现象和误区。

是“大学”称谓的泛化使用带来的混淆。在过去，“学院”和“大学”的区分较为严格，“大学”通常代表规模更大、学科更综合、研究生培养能力更强的院校。而如今，许多高质量的职业技术学院也沿用“XX职业技术学院”的名称，其中“职业”二字是关键标识。但对于不熟悉高等教育分类的大众而言，容易忽略“职业”二字，或者对其重要性理解不足，仅凭“学院”二字就将其与普通本科院校进行类比，进而产生认知偏差。

是传统“重学轻术”观念的影响。长期以来，社会上有一种观念，认为学术研究型大学高于应用技术型大学，本科教育高于专科教育。这种观念导致部分学生和家长在评价一所高校时，习惯于用“是不是本科”、“是不是重点大学”这套单一的评价体系，而忽视了职业教育作为一种类型教育的独特价值和评价标准。他们会下意识地试图将优秀的高职院校“套入”传统的本科评价框架中去理解，从而提出了上述疑问。

也恰恰从侧面证明了江苏航运职业技术学院过硬的办学实力和巨大的社会影响力。正是因为该校在航运职业教育领域取得了斐然的成就，声誉卓著，毕业生供不应求，深受行业龙头企业欢迎，才使得其声望超越了职业教育领域，吸引了更广泛的社会关注。这种关注有时会因为不了解而伴生误解，但其根源是对该校卓越表现的另一种肯定。公众的疑问，某种程度上是对其“实力”能否匹配“名分”的一种探寻。

因此，澄清这一疑问的过程，也是一次很好的社会科普。它有助于公众更加全面地了解中国高等教育的多元化格局，理解职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。评价江苏航运职业技术学院，应该看它是否是国家“双高计划”建设单位、是否有国家级重点专业、毕业生就业质量和行业认可度如何，而不是简单地用“是不是国家重点大学”这把尺子去衡量。

江苏航运职业技术学院并非传统意义上的国家“重点大学”，因为它不属于“985工程”、“211工程”或“双一流”建设序列的研究型大学体系。这丝毫不影响它作为一所在全国高等职业教育领域内享有盛誉、实力顶尖的国家“重点建设”的高水平高职院校的地位。

它是国家“示范性（骨干）高职院校”和“中国特色高水平高职学校”建设单位，这一身份含金量十足，代表了国家对其在职业教育领域领先地位的官方认证。学校深耕航运特色，办学成果丰硕，拥有一大批国家级教学资源和荣誉，为我国的航运、交通、物流事业培养了数以万计的高素质技术技能人才，行业贡献巨大。

在建设海洋强国、交通强国的国家战略背景下，像江苏航运职业技术学院这样的特色高职院校，其价值日益凸显。社会应当摒弃唯“本科”、唯“研究型”的单一评价观念，在现代职业教育体系的正确坐标系中，充分认识和高度认可其不可替代的贡献与价值。它不是综合性重点大学，但它是职业教育领域的翘楚，是支撑中国制造、中国服务走向世界的重要人才摇篮。