兰州幼师专业学校(兰州幼师学校)

兰州幼师专业学校的历史沿革与发展定位

兰州地区的幼师教育起步于上世纪中后期，伴随新中国教育事业的发展而逐步建立。早期的幼师培训多以短期培训班或附属于普通师范院校的形式存在，旨在快速解决当时幼儿园教师数量严重不足的问题。改革开放后，社会对学前教育的需求和质量要求不断提升，独立的幼儿师范学校开始出现并走向规范化、体系化发展道路。进入21世纪，国家大力发展职业教育，许多原有的中等幼儿师范学校通过合并、升格等方式，转型为高等职业院校的学前教育学院或专业，形成了中职、高职衔接的幼师培养体系。

在发展定位上，兰州幼师专业学校明确服务于地方经济社会发展，特别是学前教育事业。其核心定位体现在以下几个方面：是学前教育师资的摇篮，致力于为兰州及周边地区的公办、民办幼儿园提供“下得去、留得住、教得好”的应用型人才。是幼教研究与改革的基地，部分实力较强的院校积极开展学前教育理论研究、课程开发以及教学方法的创新实验，推动本地幼教水平的提升。再次，是社区幼教服务的中心，通过设立附属幼儿园、开展亲子活动、提供家长讲座等方式，将教育资源辐射至社区，履行社会服务职能。在新时代背景下，其定位还包含适应数字化、国际化趋势，培养具有可持续发展能力和一定国际视野的现代幼教人才。

兰州幼师专业学校的办学特色与教学模式

兰州地区的幼师专业学校在长期办学实践中，逐渐形成了一些鲜明的办学特色，这些特色构成了其核心竞争力。

• 注重艺术素养与实践能力融合： 针对幼儿教育的特殊性，学校普遍将艺术教育置于重要位置。不仅开设了钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工等必修或选修课程，还通过组织艺术节、技能大赛、作品展等形式，营造浓厚的艺术氛围，确保学生具备通过艺术形式引导幼儿发展的能力。
  于此同时呢，将实践教学贯穿于整个培养过程，从入学初的认知实习，到课程中的模拟教学，再到毕业前的顶岗实习，形成了“理论学习—技能训练—园所实践”螺旋上升的培养模式。
• 强化师德师风与职业情怀培育： 深知“学高为师，身正为范”的重要性，学校将师德教育放在首位。通过开设教师职业道德课程、邀请优秀园长和教师分享事迹、组织学生到幼儿园进行志愿服务等活动，潜移默化地培养学生的爱心、耐心、责任心以及对幼教事业的认同感和使命感。
• 探索“园校协同、共育人才”机制： 积极与本地优质幼儿园建立深度合作关系，共建实习实训基地，共同制定人才培养方案，共同开发课程资源，并聘请一线优秀教师担任兼职导师。这种“双主体”育人模式有效缩短了学生岗位适应期，实现了人才培养与岗位需求的无缝对接。
• 融入地域文化与民族特色： 兰州作为多民族聚居地区，部分学校在课程中适当融入了甘肃本土文化、少数民族艺术等元素，培养学生具备在多元文化背景下开展幼儿教育的能力，使其未来能更好地服务于本地社区。

在教学模式上，普遍采用理论与实践一体化的方法，如项目教学法、案例教学法、情景模拟法等，强调学生的主动参与和体验。信息化教学手段也被广泛应用，利用微课、在线课程平台等辅助教学，提升学习效率。

课程体系设置与核心能力培养

兰州幼师专业学校的课程体系通常围绕培养高素质技术技能型幼教人才的目标构建，遵循国家相关的专业教学标准，同时结合地方实际进行优化。课程结构一般由以下几个模块组成：

• 公共基础课程模块： 包括思想政治、大学英语、计算机应用、体育等，旨在培养学生的基本人文素养、信息素养和健康体魄。
• 专业理论课程模块： 这是课程体系的核心，涵盖学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、学前教育史、幼儿园课程概论等。这些课程为学生理解幼儿、科学保教奠定坚实的理论基础。
• 专业技能课程模块： 包括幼儿园教育活动设计与指导（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、幼儿游戏与指导、幼儿园班级管理、幼儿行为观察与引导、现代教育技术应用等，直接对应幼儿园教师的工作任务。
• 艺术技能课程模块： 如钢琴基础、幼儿歌曲弹唱、舞蹈创编、美术（绘画、手工、环境创设）等，是幼师专业区别于其他师范专业的重要特征，强调技能的掌握与创造性运用。
• 实践教学模块： 包括教育见习、教育实习、毕业论文（设计）等，是检验和提升学生综合实践能力的关键环节。

通过上述课程体系，着重培养学生以下几项核心能力：一是保教实践能力，能独立设计和组织符合幼儿年龄特点的教育活动；二是观察与评价能力，能运用专业知识观察分析幼儿的行为并进行有效引导；三是沟通与合作能力，能与幼儿、家长、同事进行良好沟通与协作；四是反思与发展能力，具备终身学习意识，能不断反思和改进自己的教育实践。

师资队伍建设与教学资源保障

师资队伍是办学质量的根本保证。兰州幼师专业学校高度重视师资队伍建设，主要通过以下途径提升师资水平：一是积极引进高学历、高职称人才，优化教师队伍的学历和职称结构。二是加强“双师型”教师培养，鼓励教师考取相关职业资格证书，定期到幼儿园进行实践锻炼，保持对一线实践的敏感性。三是建立专业带头人、骨干教师培养机制，发挥其教学科研的引领作用。四是聘请幼儿园名园长、特级教师等作为兼职教师，将最前沿的实践经验和案例带入课堂。

在教学资源保障方面，学校持续加大投入：一是建设高标准的校内实训基地，如模拟幼儿园教室、感觉统合训练室、蒙台梭利教室、奥尔夫音乐教室、舞蹈房、琴房、画室等，满足学生各类技能训练的需要。二是加强图书资料和数字资源建设，购置丰富的学前教育专业书籍、期刊和电子资源库。三是拓展稳定的校外实习基地网络，与众多优质幼儿园建立长期合作关系，确保学生有充足的、高质量的实习机会。四是推进智慧校园建设，改善信息化教学条件，为师生提供便捷高效的学习和工作环境。

学生发展路径与就业前景分析

兰州幼师专业学校的学生发展路径呈现多元化趋势。主要路径包括：

• 直接就业： 这是大多数毕业生的选择。他们主要进入兰州市及甘肃省内各地的公办幼儿园、民办幼儿园、早教中心、儿童福利机构等，从事幼儿教师、保育员、早教指导师等工作。
  随着国家对普惠性幼儿园建设的持续推进，幼师的需求量持续旺盛，为毕业生提供了广阔的就业市场。
• 学历提升： 部分有志于深造的毕业生可通过“专升本”等渠道，进入省内外本科院校的学前教育专业或相关专业继续学习，获得本科学历乃至更高学位，为将来从事教研、管理等工作打下基础。
• 自主创业： 少数具备条件和创业精神的毕业生，可能选择创办家庭式托育点、社区早教中心或艺术培训工作室等。

从就业前景看，总体上是乐观的。政策红利持续释放，社会对优质学前教育的需求不断增长，为幼师专业毕业生创造了有利的宏观环境。挑战同样存在：一是就业市场对幼师的质量要求越来越高，不仅看重学历，更看重综合素养、实践能力和持证（如教师资格证）情况。二是不同性质幼儿园的待遇、稳定性存在差异，毕业生需要进行理性选择。三是职业发展的可持续性需要关注，要求毕业生具备持续学习和专业发展的能力。

面临的挑战与未来发展趋势

尽管取得了显著成就，兰州幼师专业学校在发展过程中也面临一些挑战：一是生源质量参差不齐，如何因材施教，将不同起点的学生培养成合格幼师是一大考验。二是课程内容与快速发展的幼教实践之间存在一定的滞后性，课程更新速度需要加快。三是“双师型”教师数量和质量仍有提升空间，教师深入幼儿园实践的时间和机制有待完善。四是校企（园）合作的深度和广度需进一步拓展，从实习基地合作向共同研发课程、共建产业学院等更深层次发展。五是面对0-3岁托育服务等新兴领域，人才培养体系需要提前布局和适应。

展望未来，兰州幼师专业学校的发展将呈现以下趋势：一是人才培养规格高端化，更加注重培养具备扎实理论根基、精湛专业技能、深厚人文情怀和初步科研能力的复合型人才。二是课程体系综合化与模块化，增强课程的灵活性和选择性，允许学生根据兴趣和职业规划选择特定方向（如特殊教育融合、早期英语启蒙、STEM教育等）进行深入学习。三是教育技术深度融合，人工智能、大数据、虚拟现实等技术将在教学、管理、评价中更广泛应用，推动教学模式变革。四是终身教育体系构建，学校将不仅关注职前培养，还将拓展在职教师培训、继续教育等功能，服务于幼教从业者的整个职业生涯。五是开放办学与国际交流，加强与其他地区乃至国外优质幼教机构的交流合作，引进先进理念，提升办学国际化水平。

兰州幼师专业学校正处在一个承前启后、转型升级的关键时期。唯有紧跟时代步伐，深化教育教学改革，不断创新人才培养模式，才能更好地履行其时代使命，为兰州乃至更广泛区域的学前教育事业注入源源不断的优质师资力量，为千万幼儿的健康快乐成长奠定坚实的人才基础。其未来的发展之路，必将是一条以质量求生存、以特色谋发展、以创新赢未来的持续奋进之路。