绥化幼师专业学校(绥化幼师学校)

绥化幼师专业学校的历史沿革与发展定位

绥化幼师专业学校的创办与发展，与我国改革开放以来学前教育事业不断受到重视、幼儿教师需求日益增长的宏观背景紧密相连。作为一所地方性职业院校，其诞生之初便承载着为绥化地区培养合格幼儿教师的特定使命。学校历经多年的建设，从最初的初创阶段，逐步扩大办学规模，完善专业设置，提升办学层次，形成了相对稳定的办学格局。

学校的发展定位十分清晰，即坚持以服务为宗旨、以就业为导向，立足绥化，面向全省，辐射周边，致力于成为区域学前教育领域技术技能人才的培养摇篮。这一定位决定了其办学实践紧紧围绕地方学前教育发展的实际需要展开。学校不仅注重培养学生掌握幼儿教育的基本理论与方法，更强调其具备组织实施幼儿一日生活、开展各类游戏活动、创设适宜教育环境、进行家园沟通等实际工作能力。这种面向实践、对接岗位的培养模式，使其毕业生在就业市场上具备较强的竞争力。

在自身发展过程中，学校也积极应对国家职业教育改革趋势，探索中高职衔接、校企合作等多元化发展路径，以期拓宽学生成长通道，增强办学活力。其历史沿革反映了我国中等职业教育，特别是师范类专业教育在特定地域范围内的演进历程，是观察地方性幼师培养机构生存状态与发展策略的一个典型样本。

办学特色与专业优势

绥化幼师专业学校的办学特色主要体现在以下几个方面：

• 艺术见长的技能培养体系： 针对幼儿教师岗位要求，学校构建了以艺术教育为亮点的技能训练体系。课程设置中，音乐、美术、舞蹈、钢琴等艺术类课程占有相当比重，并配备有相应的实训室和器材。学校通过日常教学、技能竞赛、艺术展演等多种形式，强化学生的艺术表现力和教学应用能力，使其能够胜任幼儿园的艺术启蒙教育工作。这一特色使得该校毕业生在艺术素养方面往往表现突出。
• 理论与实践紧密结合的教学模式： 学校高度重视实践教学环节，将其贯穿于人才培养的全过程。除了在校内的模拟教室、实训基地进行技能操练外，更与多所优质幼儿园建立了长期稳定的合作关系，作为学生的校外实习基地。通过定期组织见习、跟岗实习、顶岗实习等活动，让学生早期接触幼儿、熟悉幼儿园工作流程，实现从理论到实践的平滑过渡，有效缩短了入职适应期。
• 注重师德师风养成教育： 学前教育是奠基工程，幼儿教师的职业道德至关重要。学校将师德教育融入课程教学、校园文化建设和学生管理各个环节，通过开设职业道德课程、邀请优秀园长教师讲座、开展主题教育实践活动等方式，潜移默化地培养学生的爱心、耐心、责任心，筑牢其从事幼教事业的思想根基。

其专业优势则集中体现在学前教育这一核心专业上。该专业是学校倾力建设的骨干专业，课程设置科学合理，涵盖了幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿园课程与活动设计、幼儿游戏指导等核心专业课程，同时辅以必要的文化基础课程和丰富的选修课程，旨在培养全面发展的幼教人才。

课程体系与教学实施

绥化幼师专业学校的课程体系构建，严格遵循国家关于中等职业学校和幼儿教师培养的相关标准与要求，同时结合地方特色和学校实际进行优化。整个课程结构通常由公共基础课程、专业核心课程、专业技能课程以及实践性教学环节四大板块构成。

公共基础课程旨在提升学生的综合文化素养，为其专业学习和终身发展奠定基础，包括语文、数学、英语、思想政治、计算机应用等。专业核心课程是培养学生专业素养的关键，主要传授学前教育领域的基本理论、规律和方法，如幼儿发展心理学、学前教育学、幼儿保健学等。专业技能课程则侧重于操作性能力的培养，如幼儿园教育活动设计与指导、幼儿游戏、钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工制作等。实践性教学环节包括入学教育、军事训练、教学见习、实习、社会实践、毕业设计（或综合实训）等，是检验和提升学生综合能力的重要途径。

在教学实施方面，学校强调教学方法改革，倡导采用案例教学、情境模拟、项目驱动、小组合作等以学生为中心的教学方法，激发学生的学习主动性和创造性。教师队伍的建设是保障教学质量的核心，学校通过内培外引等方式，努力打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。许多专业教师不仅具备扎实的理论功底，还拥有丰富的幼儿园实践经验，能够将生动的案例和前沿的实践动态带入课堂。

师资力量与队伍建设

师资队伍是学校发展的第一资源。绥化幼师专业学校始终将师资队伍建设摆在重要位置。学校师资构成主要包括校内专任教师和来自幼儿园一线的兼职教师。

专任教师队伍是教学工作的主力军。学校通过多种途径提升专任教师的专业水平和教学能力：

• 鼓励教师参加各级各类培训、学术会议，更新教育理念，掌握学科前沿知识。
• 支持教师到幼儿园进行实践锻炼，了解行业最新动态，提升实践指导能力。
• 开展校本教研活动，如集体备课、听课评课、教学竞赛等，促进教师相互学习、共同成长。
• 建立“老带新”机制，发挥经验丰富教师的传帮带作用，助力青年教师快速成长。

兼职教师队伍则主要聘请幼儿园骨干教师、优秀园长等担任，他们将最鲜活的实践案例和岗位要求带入课堂，使学生所学与岗位所需无缝对接。这种专兼结合的师资结构，有效弥补了单纯校内教师教学可能存在的与实践脱节的问题，增强了人才培养的针对性和实用性。

学校也面临师资队伍建设的一些共性挑战，如高层次人才引进难、“双师型”教师比例有待进一步提高、教师科研和社会服务能力需加强等。这些都需要在学校后续发展中通过创新机制、加大投入等方式予以解决。

学生发展与就业前景

学生发展是学校一切工作的出发点和落脚点。绥化幼师专业学校围绕“培养合格的幼儿教师”这一目标，关注学生的全面成长和可持续发展。

在学业发展上，学校提供系统的课程教学和个性化的学习指导，帮助学生打下坚实的专业基础。在职业能力发展上，通过丰富的实践活动和技能训练，提升学生的保教实操能力、沟通协调能力和团队合作精神。在综合素质提升上，学校开展丰富多彩的校园文化活动、社团活动、志愿服务活动等，培养学生的组织能力、创新精神和社会责任感。

对于中职学校的学生而言，就业前景是其关注的核心。
随着国家对学前教育投入的持续加大，“幼有所育”目标的深入推进，以及“三孩”政策效应的逐步显现，社会对合格幼儿教师的需求保持旺盛态势。这为绥化幼师专业学校的毕业生提供了广阔的就业空间。毕业生主要流向包括：

• 各类公办、民办幼儿园，担任一线教师。
• 早期教育机构，从事0-3岁婴幼儿的保育与教育服务工作。
• 社区儿童活动中心、相关儿童服务机构等。

学校通常设有专门的就业指导部门，负责开拓就业市场、组织校园招聘会、提供就业咨询与推荐服务，努力实现毕业生充分就业和高质量就业。许多毕业生因其技能扎实、踏实肯干而受到用人单位的欢迎，在各自岗位上为学前教育事业贡献力量。部分优秀毕业生还可通过对口升学、成人教育等途径继续深造，提升学历层次和专业水平。

校园设施与学习环境

良好的校园设施与学习环境是保障教育教学活动顺利开展、促进学生健康成长的重要物质基础。绥化幼师专业学校在校区建设、教学实训条件、生活设施等方面不断投入，力求为学生创造优良的学习和生活环境。

教学设施方面，学校建有满足各专业教学需要的多媒体教室、计算机房、语音室等。针对学前教育专业的特点，重点建设了系列专业实训室，例如：

• 艺术技能实训室： 如钢琴房、舞蹈练功房、音乐教室、美术教室、手工制作室等，供学生进行艺术技能训练。
• 幼儿活动模拟教室： 模拟真实幼儿园班级环境，配备适合幼儿的桌椅、玩具、图书、活动区角等，用于开展模拟教学和活动设计练习。
• 婴幼儿保育实训室： 配备婴儿床、护理台、盥洗设备等，用于练习婴幼儿日常照料、卫生保健等技能。

图书馆藏书量需满足师生教学科研需求，尤其注重学前教育类期刊、书籍的馆藏建设。体育运动设施如操场、篮球场、排球场等也是校园必备设施，用于满足学生体育锻炼和文体活动的需要。

生活设施方面，学生公寓、食堂、超市、医务室等配套服务设施应齐全便利，保障学生的基本生活需求。
于此同时呢，学校注重校园文化建设，通过绿化美化校园、设置文化宣传栏、组织文体活动等方式，营造积极向上、和谐文明的育人氛围，使校园环境发挥“无声之教”的作用。

挑战与未来展望

如同许多同类院校一样，绥化幼师专业学校在发展过程中也面临诸多挑战。生源数量与质量的变化、社会对幼师学历和能力要求的水涨船高、职业教育竞争日益激烈、办学经费相对紧张、师资队伍结构优化等问题，都需要学校积极应对。
除了这些以外呢，如何更好地适应学前教育改革发展的新趋势，如信息化教学的应用、融合教育的推广、课程游戏化的深入等，也对学校的教育教学改革提出了新的要求。

面向未来，绥化幼师专业学校需要在坚守自身特色与优势的基础上，锐意改革创新，谋求更高质量的发展。可能的展望方向包括：

• 深化产教融合、校企（园）合作，探索现代学徒制等人才培养新模式，增强人才培养的适应性。
• 加强内涵建设，聚焦课程改革、教学创新和师资提升，切实提高教育教学质量。
• 拓展社会服务功能，面向在职幼儿教师开展培训，为区域学前教育发展提供更多智力支持。
• 探索中高职贯通培养、与本科院校合作等路径，构建人才成长立交桥，满足学生多样化发展需求。
• 推进智慧校园建设，利用信息技术赋能教学、管理和服务，提升办学现代化水平。

绥化幼师专业学校的历程是中国无数脚踏实地、服务地方的职业院校的缩影。其价值在于为那些渴望从事幼教事业的青年提供了学习技能、实现梦想的平台，也为基层学前教育输送了源源不断的新鲜血液。它的存在与发展，关乎一方土地上孩子们的童年质量，其意义深远而朴实。未来的道路仍需依靠全体师生员工的共同努力，在挑战中寻找机遇，在传承中不断创新，方能继续书写其为区域学前教育事业贡献力量的新篇章。