吉林幼师专业学校(吉林幼师学校)

吉林省的幼儿师范教育起步较早，其发展脉络与我国师范教育体系的演进紧密相连。早期的幼师培养多以中等师范学校中的幼师班形式存在，规模相对较小，但为当时的学前教育输送了第一批专业人才。改革开放以来，随着社会经济的发展和对早期教育重视程度的提高，独立的幼儿师范学校开始出现并逐步发展壮大。进入二十一世纪，国家大力发展职业教育，许多原有的中等幼师学校通过合并、升格等方式，转型为高等职业院校或并入本科院校，办学层次得到了显著提升。

当前，吉林幼师专业学校的构成呈现出多元化格局：

• 高职高专院校：这是目前培养幼儿教师的主力军。
  例如，吉林师范大学分院、长春幼儿师范学校（通常为长春师范高等专科学校的组成部分）等，这些学校提供三年制或五年一贯制的专科层次教育，侧重于学生实践技能的培养。
• 中等专业学校：部分学校仍保留中等职业教育层次，主要面向初中毕业生，培养一线幼儿园保育员和辅助教学人员，为区域学前教育提供基础性人才支撑。
• 本科院校中的相关专业：如延边大学、北华大学、吉林师范大学等本科院校均设有学前教育专业，侧重于培养具有更深厚理论功底和研究能力的幼儿园教师、早教机构管理人员及教研人员，提升了幼教师资的培养层级。

从发展现状来看，吉林幼师专业学校的整体规模与吉林省的人口基数及学前教育发展需求基本匹配。学校布局相对合理，主要集中在长春、吉林等中心城市，同时也辐射到各地区，以满足不同地域的师资需求。办学条件随着教育投入的增加而不断改善，标准化教室、音乐教室、美术教室、舞蹈房、模拟幼儿园实训室等已成为标配，信息化教学手段得到广泛应用。

在激烈的教育竞争中，吉林幼师专业学校着力打造自身办学特色，以特色求生存，以质量谋发展。

一、 突出地域文化与艺术素养融合

吉林省拥有丰富的民族文化资源，尤其是朝鲜族文化特色鲜明。部分学校，特别是延边地区的幼师学校，将朝鲜族语言、音乐、舞蹈、礼仪等融入课程体系，培养能够胜任民族地区双语教学或具有民族文化传承能力的特色幼师。
于此同时呢，利用东北地区特有的艺术氛围，强化学生在音乐、美术、舞蹈等方面的基本功训练，使其具备通过艺术形式启迪幼儿心智的能力，形成了“艺术见长”的培养特色。

二、 构建“校园合作、学做一体”的人才培养模式

实践教学是幼师培养的灵魂。吉林的幼师专业学校普遍重视与优质幼儿园、早教机构建立深度合作关系，构建了稳定的校外实习实训基地。普遍推行“一见二实三顶岗”的实践教学体系：一年级进行教育见习，感受幼儿园氛围；二年级开展教育实习，参与部分保教活动；三年级进行顶岗实习，全面参与幼儿园日常工作。这种模式有效缩短了学生的岗位适应期，实现了理论学习与实践锻炼的无缝对接。

三、 课程设置紧跟行业需求

课程体系是人才培养的核心。各学校均以《幼儿园教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，构建了由公共基础课、专业理论课、专业技能课和实践课程组成的模块化课程体系。专业理论课涵盖幼儿发展心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健等；专业技能课则包括钢琴、声乐、舞蹈、美术、幼儿游戏与指导、幼儿园班级管理等。
除了这些以外呢，为适应社会发展，许多学校还开设了婴幼儿照护、早期教育概论、特殊儿童教育入门、家庭教育指导等选修课程，拓展学生的知识面和就业渠道。

• 核心课程模块：
  • 幼儿发展知识模块
  • 保教知识模块
  • 通识知识模块
  • 艺术技能模块
  • 教育实践模块

师资队伍的水平直接决定人才培养的质量。吉林幼师专业学校普遍致力于打造一支“双师型”教师队伍。所谓“双师型”，即要求教师既具备扎实的理论知识和高水平的教学能力，又拥有丰富的幼儿园实践经验或较强的专业技能。

在师资引进和培养方面，主要采取以下措施：一是从高校引进优秀硕士、博士毕业生，充实理论教学力量；二是从幼儿园一线聘请经验丰富的园长、骨干教师作为兼职教师，承担实践课程教学或开展专题讲座；三是鼓励校内教师定期到幼儿园进行挂职锻炼或开展教研活动，保持对行业动态的敏感性。目前，一批教学名师、专业带头人在各校逐渐涌现，成为专业建设的中坚力量。

在教学资源方面，各学校持续加大投入。除了前面提到的常规实训室外，许多学校还建立了先进的微格教室，用于训练学生的课堂教学技能；建设了婴幼儿卫生保健实训室、感觉统合训练室、蒙台梭利教室等特色实训场所，以满足多样化课程的教学需求。图书馆藏书中，学前教育类书籍、儿童绘本、专业期刊等资源不断丰富。数字化教学资源库、在线课程平台的建设也取得了长足进步，为学生自主学习和个性化发展提供了支持。

学生是学校教育的最终产品，其综合素质和就业情况是检验办学成效的重要标准。

在招生方面，幼师专业学校通常对考生的综合素质有一定要求，除中考或高考成绩外，部分学校还会进行面试，考察学生的语言表达、形体仪表、音乐美术基础等，以确保生源质量。在校期间，学校通过系统的课程教学、丰富的社团活动（如合唱团、舞蹈队、美术社、讲故事协会等）、技能竞赛（如幼儿舞蹈创编、钢琴弹唱、玩教具制作比赛等）以及文明风采展示等活动，全面培养学生的专业能力、人文素养和职业道德。

尤其重视师德养成教育，通过开设职业道德课程、邀请优秀校友回校作报告、开展志愿服务等方式，引导学生树立“热爱幼儿、为人师表、爱岗敬业”的职业理想。

在就业方面，随着吉林省及国家对学前教育投入的持续增加，公办幼儿园和普惠性民办幼儿园数量稳步增长，对合格幼儿教师的需求旺盛。
因此，吉林幼师专业学校的毕业生就业率一直保持在较高水平。就业方向主要集中在：

• 各级各类公办、民办幼儿园
• 早期教育中心
• 社区儿童活动中心
• 幼儿教育培训机构
• 儿童产品开发与推广领域

部分优秀毕业生可通过招考进入公办幼儿园成为在编教师，也有不少学生选择到经济更发达地区的幼儿园就业。
除了这些以外呢，随着“专升本”通道的畅通，越来越多的高职毕业生选择进入本科院校继续深造，为未来职业发展开拓更广阔的空间。

尽管取得了显著成就，但吉林幼师专业学校的发展仍面临一些挑战。生源质量参差不齐是一个现实问题。受社会传统观念影响，部分学生和家长对职业教育的认可度仍有待提高，这在一定程度上影响了优秀生源报考的积极性。师资队伍结构有待优化，“双师型”教师的比例和水平仍需进一步提升，特别是既懂理论又精通一线实践的高水平专业带头人相对稀缺。再次，课程内容与快速发展的学前教育实践之间的紧密度有待加强，教学方法的创新性仍需提升。区域间、校际间的发展不平衡问题依然存在，部分偏远地区学校的办学资源和条件相对薄弱。

面向未来，吉林幼师专业学校需要在以下几个方面持续努力：

一是深化产教融合。 不仅要与幼儿园合作，更要深入探索与幼儿园结成命运共同体，共同制定人才培养方案，共同开发课程资源，共同实施教学，共同评价培养质量，实现人才培养与行业需求的高度契合。

二是推进数字化转型。 积极利用人工智能、大数据、虚拟现实等现代信息技术，建设智慧教室、虚拟仿真实训基地，开发数字化课程资源，创新教学模式，提升教学效率和效果。

三是强化内涵建设。 聚焦学前教育质量提升的核心要素，凝练专业特色，打造品牌专业群。加强教科研工作，鼓励教师围绕学前教育的热点、难点问题开展研究，以科研反哺教学。

四是构建终身学习体系。 在做好职前培养的同时，积极拓展职后培训功能，面向在职幼儿园教师开展继续教育和专项技能培训，成为区域学前教育师资成长的重要基地，服务于教师的专业发展。

吉林幼师专业学校作为吉林省学前教育事业的工作母机，其发展任重而道远。只有不断适应新形势，迎接新挑战，深化改革，锐意创新，才能为吉林省培养出更多师德高尚、业务精湛、充满活力的优秀幼儿教师，为千万儿童的健康成长奠定坚实的基础，为吉林省乃至国家的未来贡献更大的力量。未来的道路需要在传承中创新，在创新中发展，方能不负时代所托。