达州幼师专业学校(达州幼师学校)

达州幼师专业学校的办学历史与定位

达州幼师专业学校的办学渊源可以追溯到上世纪，其成立与发展顺应了特定历史时期对基础教育师资，尤其是幼儿教育师资的迫切需求。学校从最初的培训班的形态，逐步发展为中等专业学校，乃至可能通过合并、升格成为更高层次职业院校的一部分或独立实体。这一演变过程，深刻反映了我国师范教育体系，特别是幼儿师范教育的调整与改革轨迹。

学校的办学定位十分清晰，即专注于学前教育领域，致力于培养一线所需的实用型人才。其定位主要体现在以下几个方面：首先是服务面向的区域性，学校主要面向达州市及周边县区，为本地幼儿园、早教机构输送毕业生，服务于地方经济社会发展；其次是人才培养层次的针对性，传统上以中等职业教育为主，侧重于技能型人才的培养，随着发展，可能拓展至五年制大专或与其他高校合作举办更高层次的培养项目，以满足市场对幼教师资学历和能力不断提升的要求；最后是专业设置的聚焦性，学校通常围绕学前教育核心，开设诸如幼儿保育、早期教育、幼儿园活动设计与指导等主干课程，并辅以音乐、舞蹈、美术、钢琴等艺术技能课程，形成了一套较为完整的幼师培养课程体系。

学校的专业设置与课程体系特色

达州幼师专业学校的核心竞争力在于其精心构建的专业与课程体系。该体系旨在将学生培养成“一专多能”的复合型幼教人才。

• 核心专业课程： 课程设置紧紧围绕《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等国家指导性文件，涵盖了幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿园课程论、幼儿游戏理论与指导等基础理论课程。这些课程为学生打下坚实的专业理论基础，使其能够科学地理解儿童、认识教育规律。
• 艺术素养与技能课程： 这是幼师专业的显著特色。学校高度重视学生艺术修养的培养，开设了幼儿舞蹈创编、幼儿美术、幼儿音乐、钢琴基础、手工制作等大量技能实操课程。通过系统的训练，使学生掌握引导幼儿进行艺术活动的基本方法和技能，具备美化幼儿园环境、组织文艺活动的能力。
• 保教实践能力培养： 课程体系强调保教结合，设有幼儿营养与膳食、幼儿常见疾病预防、幼儿行为观察与记录等课程，培养学生全面照顾幼儿生活、保障其身心健康的能力。
  于此同时呢，幼儿园活动设计与指导类课程则训练学生独立设计和组织实施各类教育教学活动的能力。
• 实践教学环节： 实践教学是课程体系的关键组成部分。学校通常建立了一套由校内实训、教育见习、教育实习构成的实践教学体系。校内建有模拟幼儿园、钢琴房、舞蹈房、画室等实训场地；通过与众多幼儿园建立稳定的合作关系，安排学生定期到园所见习和顶岗实习，使其在真实工作环境中检验所学、提升技能，实现从学生到准教师的平滑过渡。

师资队伍建设状况

师资是办学质量的根本保障。达州幼师专业学校的师资队伍通常由以下几部分构成：

• 专职教师队伍： 这是教学的主力军。他们多数具有学前教育或相关专业（如教育学、心理学、艺术类）的本科或研究生学历，持有教师资格证。其中一部分教师可能拥有在幼儿园一线工作的经历，具备丰富的实践经验，能够将生动的案例融入教学。学校通过内部培训、外出进修、鼓励攻读更高学位等方式，不断提升专职教师的业务水平和教学能力。
• “双师型”教师培养： 作为职业院校，学校积极推动教师向“双师型”（既是教师，又是技师或工程师）转变。鼓励教师考取育婴师、营养师等相关职业资格证书，定期选派教师到合作幼儿园进行实践锻炼，保持其对行业最新动态的敏感性。
• 兼职教师队伍： 为了弥补校内师资在某些特定领域的不足，特别是最前沿的实践技能方面，学校会从优秀的幼儿园园长、骨干教师或相关行业专家中聘请兼职教师。他们带来一线最鲜活的经验和需求，使教学更加贴近实际。

尽管学校在师资建设上付出努力，但也可能面临一些挑战，如高层次人才引进困难、部分教师实践经验更新速度跟不上行业发展、教师队伍结构有待优化等，这些都是学校持续发展需要关注的问题。

人才培养模式与学生发展

达州幼师专业学校在人才培养上，逐步探索并形成了特色鲜明的模式。

• 校企（园）合作，协同育人： 这是职业教育人才培养的核心路径。学校与本地多家优质幼儿园、幼教集团建立深度合作关系，共同制定人才培养方案，共同开发课程，共同组织实施教学，共同评价培养质量。这种合作使学生能够提前熟悉未来工作环境，幼儿园也能参与人才培养全过程，实现供需有效对接。
• 技能竞赛引领： 积极组织学生参加各级各类技能大赛，如幼儿故事讲述、幼儿舞蹈创编、保教活动课件制作、幼儿照护技能等比赛。通过“以赛促学、以赛促练、以赛促教”，激发学生的学习热情，检验教学成果，提升学生的专业技能水平和综合素养。
• 综合素质拓展： 除了专业学习，学校还通过社团活动、文艺汇演、志愿服务、校园文化艺术节等多种形式，培养学生的组织协调能力、沟通表达能力、团队合作精神和社会责任感，促进其全面发展。
• 就业导向明确： 学校的就业指导工作贯穿学生培养全过程。从入学时的专业认知，到学习过程中的职业规划，再到毕业前的就业推荐，学校为学生提供全方位的指导服务。毕业生主要流向达州本地及成渝地区双城经济圈内的公办幼儿园、民办幼儿园、早教中心、儿童福利机构等，就业渠道相对稳定，专业对口率高。

办学条件与校园文化

办学硬件条件是保障教育教学活动正常开展的基础。达州幼师专业学校通常具备能满足基本教学需求的校园校舍、教学设备和生活设施。

• 教学设施： 包括标准教室、多媒体教室、计算机房、图书馆（室）。特色实训设施尤为重要，如装备有蒙台梭利教具、感统训练器材的模拟幼儿园教室，以及独立的音乐教室、钢琴房（配备若干钢琴）、舞蹈练功房、美术教室、手工制作室等。
• 生活与活动设施： 学生宿舍、食堂、运动场等设施为学生提供了基本的生活和体育锻炼保障。
• 校园文化： 学校着力营造具有幼教专业特色的校园文化氛围。校园环境布置可能充满童趣，体现艺术性和教育性。通过开展师德师风教育、举办儿童文学讲座、组织幼儿玩教具制作展览等活动，潜移默化地培养学生的职业认同感和人文情怀。努力形成“爱幼、乐教、笃学、敏行”的校风，引导学生热爱儿童、乐于从教、勤奋学习、积极实践。

当然，与发达地区的同类院校相比，可能在校园占地面积、高端实训设备、信息化建设水平等方面存在差距，这是地方院校发展过程中普遍面临的现实制约。

面临的挑战与发展展望

在取得成绩的同时，达州幼师专业学校也清醒地认识到自身发展面临的挑战，并积极探索未来的发展方向。

主要挑战：

• 生源质量与数量波动： 受人口结构变化、社会观念以及高等教育普及化的影响，中职层次学校的生源面临一定压力，如何吸引优质生源、稳定办学规模是需要持续关注的问题。
• 师资队伍结构优化： 如前所述，引进和留住高学历、高水平的专业带头人以及具有丰富实践经验的“双师型”教师仍有难度。
• 课程与教学改革深化： 如何及时将学前教育领域的最新研究成果、教育理念（如STEAM教育、项目式学习等）融入课程体系，如何创新教学方法，提高课堂教学的吸引力和实效性，是提升人才培养质量的关键。
• 办学层次提升需求： 随着社会对幼教师资学历要求的提高，学校自身可能存在提升办学层次的内在需求，例如从中职向高职（专科）发展，这需要大量的资源和政策支持。

发展展望：

• 强化内涵建设，提升质量品牌： 未来，学校应将发展重心从规模扩张转向质量提升，聚焦内涵建设。打造几个在区域内具有影响力的特色专业或优势课程，培育教学名师和优秀教学团队，形成自身的办学品牌。
• 深化产教融合，创新合作模式： 进一步拓展和深化与幼儿园、幼教机构的合作，探索建立“产业学院”或“职教联盟”等更紧密的合作实体，实现资源共享、人才共育、过程共管、成果共赢。
• 对接区域战略，拓展服务面向： 主动对接成渝地区双城经济圈建设、达州市经济社会发展规划，不仅为传统幼儿园培养师资，还可面向社区教育、家庭教育指导、早期干预等领域拓展人才培养和服务功能。
• 推进信息化与国际化： 加强智慧校园建设，利用信息技术赋能教学与管理。在条件允许时，可尝试开展国际交流与合作，引入国外先进的幼教理念和课程资源，开阔师生视野。

达州幼师专业学校的发展，是地方职业教育与区域社会互动的一个缩影。其过去的成就奠定了坚实的基础，当下的挑战催生着变革的动力，未来的前景则依赖于精准的定位、不懈的改革和对质量的执着追求。这所学校将继续在培养合格幼教人才、服务地方学前教育事业发展的道路上稳步前行。