大同市十九中职普融通班(大同十九职普班)

• 灵活学制：学生可根据兴趣选择偏重职业或普通教育的方向，中途可调整路径。
• 实践导向：与本地企业合作开设实训课程，强化动手能力。
• 升学保障：通过职教高考或普通高考双通道升学，提升学生竞争力。

随着国家职业教育改革的深化，职普融通成为教育创新的重要方向。大同市十九中积极响应政策，于2019年率先开设职普融通班，旨在解决传统教育中“普职分流”的刚性矛盾。该班型定位为“升学与就业并重”，既保留普通高中的文化课优势，又融入职业教育的实践性内容，为学生提供更多元的选择。

职普融通班的课程设计遵循“基础+特长”原则：

• 文化课模块：涵盖语文、数学、英语等核心科目，确保学生达到普通高中学业水平。
• 职业技能模块：开设机电技术、计算机应用、现代服务等专业课程，由校企合作单位提供实训支持。
• 选修拓展模块：学生可跨班选课，如普通班学生选修职业课程，职教班学生强化文化课。

教学模式上，采用“双导师制”，即文化课教师与职业技能导师协同授课，并通过项目式学习提升综合能力。

学制设计为“2+1”模式：前两年以文化课为主，第三年根据学生意向分流至高考冲刺或职业专项培训。升学路径包括：

• 通过普通高考进入本科或高职院校；
• 参加职教高考，对接高等职业院校；
• 直接就业，获得校企合作单位的优先录用资格。

据统计，近三年该班型升学率达85%以上，其中职教高考录取率占比约40%。

大同市十九中依托本地产业需求，与大同煤矿集团、晋能控股等企业建立深度合作：

• 企业提供实训基地与设备支持，学生定期参与岗位实习；
• 行业专家入校授课，确保课程内容与市场接轨；
• 设立企业奖学金，激励技能突出的学生。

此外，学校还引入虚拟仿真实训平台，弥补部分专业硬件不足的短板。

职普融通班的学生普遍表现出更强的适应力。例如：

• 学生张某，文化课成绩中等，通过机电课程发掘兴趣，后在职教高考中考入省级示范高职；
• 学生李某，原计划参加普通高考，选修计算机课程后转型为技能型人才，毕业后入职本地科技公司。

这种模式尤其适合“偏科”或实践能力强的学生，为其找到个性化发展路径。

尽管成效显著，职普融通班仍存在以下问题：

• 部分家长对职业教育存在偏见，更倾向普通高考路径；
• 师资队伍中“双师型”教师比例不足，需加强培训；
• 课程衔接需进一步优化，避免文化课与技能课脱节。

未来，学校计划扩大宣传、完善教师评价机制，并争取更多政策支持。

大同市十九中的实践为区域教育均衡发展提供了范本：

• 缓解了“普职分流”的焦虑，促进教育公平；
• 培养了一批兼具理论素养与实践技能的人才，服务地方经济；
• 为其他地区探索职普融通积累了可复制的经验。

这一模式的成功，标志着教育改革从“分层”走向“分类”的必然趋势。

大同市十九中职普融通班的探索，不仅是对国家政策的落地，更是对教育本质的回归——尊重个体差异，赋能多元成长。其经验证明，职业教育与普通教育的融合并非简单叠加，而是通过资源整合与制度创新，构建更包容、更灵活的教育生态。未来，随着社会对技能型人才需求的增长，职普融通或将成为基础教育改革的重要方向。