烟台城市科技职业学院的校训是什么,有何历史(烟台职院校训历史)

“明德砺能 笃行致远”由四个关键词构成，每一部分均承载着深刻的教育内涵：

• 明德：源自《大学》“大学之道，在明明德”，强调道德教化是教育的根基。学校将德育置于首位，要求学生具备诚信、责任与社会担当。
• 砺能：“砺”取“磨砺”之意，突出职业院校对技能训练的重视，倡导通过反复实践提升专业能力。
• 笃行：语出《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，强调知行合一，避免职业教育陷入“重理论轻实践”的误区。
• 致远：寓意立足当下而胸怀长远，鼓励学生将个人成长与国家战略、行业需求结合。

校训的整体逻辑是“以德为先、能力为本、行动为要、目标为导”，形成了一套完整的育人体系。

烟台城市科技职业学院的校训并非一蹴而就，其演变经历了三个阶段：

• 初创期（2000年代初期）：学校前身以短期技能培训为主，尚未形成系统校训，但已提出“技术立校”的口号，为“砺能”奠定基础。
• 发展期（2010年前后）：学校升格为高职院校，开始注重综合素质教育，在原有技能导向中加入“德技并重”理念，“明德”与“砺能”初步结合。
• 成熟期（2015年至今）：随着职业教育改革深化，学校正式确立现校训，并赋予“笃行致远”的时代内涵，呼应“产教融合”“终身学习”等政策方向。

这一历程反映了中国职业教育从单一技能传授向“德技双修”转型的趋势，也体现了学校对区域产业升级的响应。

校训不仅是口号，更渗透到学校各项工作中：

• 课程设计：通过“德育学分制”强化明德，在专业课程中嵌入企业真实项目以落实砺能。
• 校园文化：举办“工匠精神讲堂”“技能竞赛月”等活动，以笃行精神推动学生参与实践。
• 校企合作：与烟台本地科技企业共建实训基地，将致远目标具象化为职业发展规划。

例如，智能制造专业群将校训分解为“爱岗敬业（德）—精通设备（能）—产线实操（行）—创新突破（远）”四个培养模块，实现了校训与教学的无缝衔接。

烟台作为环渤海经济圈的重要城市，其产业转型对人才提出更高要求。校训中的砺能与致远直接回应了区域对高技术技能人才的需求：

• 结合烟台海洋经济、电子信息等支柱产业，校训引导学生聚焦地方发展痛点。
• 在“中国制造2025”背景下，校训的“能”与“行”被赋予数字化、智能化新内涵。

此外，校训的表述方式兼具古典性与现代性，既传承了齐鲁文化重视教化的传统，又避免了过于抽象，符合职业院校学生的认知特点。

为强化校训的认同感，学校通过多维度传播：

• 视觉系统：校训石刻位于校园中心广场，校徽、录取通知书均突出八字主题。
• 仪式教育：开学典礼、毕业宣誓均以校训为誓词，形成情感联结。
• 校友案例：宣传优秀校友事迹时，强调其“德能兼备”“深耕行业”等校训特质。

这种全方位渗透使校训从文本转化为师生的共同价值追求。据校内调查，超80%的学生认为校训对其职业选择产生了积极影响。

与其他职业院校校训相比，烟台城市科技职业学院的表述具有鲜明特点：

• 相较于“团结 勤奋 求实 创新”等通用型校训，该校训更突出职业教育类型特征。
• 相比部分院校强调“工匠精神”的单维度表达，该校训兼顾品德、能力、行动与愿景的平衡。

这种独特性源于学校对自身定位的清晰认知——既非研究型大学，也非普通中专，而是培养“高素质技术技能人才”的现代高职院校。

随着教育数字化与绿色经济兴起，校训的内涵可进一步拓展：

• 将砺能延伸至人工智能、新能源等新兴领域技能培养。
• 在明德中加入科技伦理、可持续发展等新议题。
• 通过国际交流项目，赋予致远全球化视野。

校训的生命力在于其开放性与适应性，未来可通过定期研讨、师生共议等方式保持活力。

烟台城市科技职业学院的校训是学校历史积淀与文化创新的结晶，其价值不仅在于文字的精炼，更在于与职业教育规律、区域发展需求的深度契合。从道德引领到技能锤炼，从实践落实到长远规划，校训构建了一个立体化的育人框架，为同类院校提供了可借鉴的范本。在职业教育地位日益提升的今天，这一校训将继续指引学校培养更多“德技双馨”的时代新人。