运城学院校训是什么，详细阐述(运城学院校训)

• 更新时间：2025-12-20 01:58:10 •

运城学院校训的运城学院的校训是“立德有为”，这一简短而深刻的表述凝聚了学校的办学理念与育人目标。“立德”强调道德修养的核心地位，体现了教育“以德为先”的传统价值观，要求师生在学术与生活中坚守道德底线，培养高尚品格；“有为”则倡导实践与担当精神，鼓励师生以行动创造价值，服务社会。校训既传承了中华文化中“修身齐家治国平天下”的思想脉络，又契合当代高等教育对创新与实践能力的重视，彰显了运城学院培养德才兼备人才的坚定追求。通过“立德有为”，学校将道德教育与能力培养紧密结合，为地方经济社会发展输送了一批批兼具责任感与行动力的优秀人才。运城学院校训的起源与背景运城学院作为山西省属应用型本科院校，其校训“立德有为”的提出并非偶然，而是基于学校的历史积淀与现实定位。运城地处晋南，是中华文明的重要发源地之一，深厚的文化底蕴为校训的形成提供了土壤。学校在长期办学过程中，始终强调“德才并重”，而“立德有为”正是这一理念的高度凝练。

从时代背景看，校训的确定也回应了国家对高等教育的期望。党的十八大以来，“立德树人”被明确为教育的根本任务，而“有为”则呼应了应用型高校服务地方经济发展的使命。运城学院通过校训，传递出培养既有道德情操又能实干兴邦的人才的鲜明导向。

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校训“立德有为”的哲学内涵 “立德”与“有为”看似独立，实则辩证统一，二者共同构成了校训的哲学内核。

立德是根基：源自《左传》“太上有立德”，强调道德是立身之本。校训将“德”置于首位，要求师生以诚信、仁爱、公正为核心价值观，塑造健全人格。
有为是目标：取自《孟子》“有所为而有所不为”，突出行动力与社会贡献。学校鼓励师生将知识转化为实践，在乡村振兴、产业升级等领域发挥才智。
二者的统一性：道德为行动提供方向，行动为道德赋予价值。校训避免了空谈道德或功利至上的极端，体现了“知行合一”的教育哲学。

校训在办学实践中的体现运城学院将“立德有为”贯穿于教育教学全过程，具体表现在以下方面：

1.课程体系的德育渗透
学校构建了“思政课程+课程思政”的双轨模式，专业课程融入职业道德、社会责任等内容。
例如，师范类专业强化“师德师风”教育，工科专业增设工程伦理课程。

2.实践教学的强化
通过校企合作、志愿服务等平台，学生参与率超过90%。如与运城农业企业共建“智慧农业”实训基地，学生直接参与技术推广，助力当地农户增收。

3.校园文化的熏陶
定期举办“道德讲堂”“有为青年论坛”，邀请道德模范与行业先锋分享经历。校园内设立“立德有为”主题雕塑，潜移默化传递校训精神。

校训对师生发展的引领作用 “立德有为”不仅是口号，更成为师生共同的价值追求和行为准则。

教师层面：以“四有”好老师为标准，注重师德考核。近年涌现出多名省级教学名师，其共同特点是既深耕教学科研，又积极参与社会服务。
学生层面：校训激励学生全面发展。
例如，学生团队研发的“盐湖生态修复技术”获全国创新创业大赛奖项，体现了“有为”导向的成果。

校训与地方发展的互动关系运城学院依托校训精神，主动融入区域发展战略。

在运城市打造“黄河金三角中心城市”的进程中，学校围绕“立德有为”开展定向人才培养。如为当地文旅产业定制“解说员培训计划”，学员不仅掌握专业技能，还需通过“服务道德”考核，彰显校训的社会价值。

校训的时代适应性分析面对高等教育变革与数字化趋势，“立德有为”被赋予新的内涵。

学校近年推动“德育数字化”，利用线上平台开展道德案例教学；同时增设人工智能伦理、数据安全等课程，确保“有为”能力与时代需求同步。这种动态调整使校训始终保持生命力。

校训的比较视角与同类院校相比，运城学院校训的特色在于：

简洁性与包容性：四字涵盖个人修养与社会贡献，易于传播与践行。
地域文化烙印：运城作为关公故里，“忠义”文化为“立德”提供了本土化注解。

校训的未来发展展望未来，运城学院需进一步深化校训的实践载体。
例如，可建立“立德有为”评价指标体系，将道德素养与实践成果纳入学分认定；或设立专项基金，支持师生开展伦理与创新结合的研究项目。

校训“立德有为”将持续引领学校在应用型转型中坚守育人初心，为区域乃至全国输送更多德能兼备的栋梁之才。

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