三门峡职业技术学院校训是什么，校长介绍(校训及校长简介)

“厚德”——立德树人之根基。此语源于《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，意指大地宽厚，能承载万物，君子应效法大地，修养深厚的德行，方能担当大任。学院将“厚德”置于校训之首，充分体现了“育人之本，在于立德”的教育根本任务。它要求学院在教育过程中，始终坚持把德育放在首位，培养学生崇高的理想信念、高尚的道德情操和健全的人格品质。
这不仅包括爱国主义、集体主义、社会公德、职业道德的教育，也涵盖了诚信、友善、责任、担当等个人品格的锤炼。学院通过思想政治理论课、课程思政、校园文化活动、社会实践等多种途径，营造崇德向善的校园氛围，引导学子们明大德、守公德、严私德，成为一个有道德、有温度、有社会责任感的人。

“臻善”——追求卓越之境界。“臻”意为达到，“善”意为完美、美好。“臻善”表达的是一种永不满足、止于至善的追求精神。它要求师生在道德修养和事业学业上，不满足于现状，不断向着更高、更好、更完美的目标迈进。对于学生而言，它意味着要精益求精地学习知识、钻研技能，不断提升自身的综合素质和核心竞争力；对于教师而言，它意味着要追求教学艺术和科研水平的至高境界，潜心教书育人；对于学院整体而言，它意味着要在办学治校的各个方面追求卓越，持续改进，努力办成人民满意、社会认可的高水平职业院校。“臻善”与“厚德”相辅相成，共同构成了学院精神追求中“向善”的维度。

“精技”——职业教育之核心。职业教育不同于普通教育，其最显著的特征就是对技术技能的培养。“精技”二字，精准地抓住了职业教育的命脉。“精”意味着精湛、精通、精益求精，它反对浅尝辄-止、粗通皮毛，倡导的是对技术技能的深度掌握和极致追求。学院通过建设高水平的实训基地、引进先进的设备技术、打造“双师型”教师队伍、深化教育教学改革，为学生提供一流的技能学习环境。它要求学生沉下心来，刻苦训练，掌握一技之长，甚至成为能工巧匠、大国工匠。在科技飞速发展的今天，“精技”的内涵也在不断扩展，它不仅包括传统操作技能，更涵盖了新技术、新工艺、新标准的掌握与应用能力，体现了学院紧跟产业发展、服务区域经济的办学定位。

“笃行”——知行合一之路径。此语源自《礼记·中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，意为既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实。“笃”有忠实、专注、坚持不懈之意。校训将“笃行”作为落脚点，强调了职业教育的实践性、应用性导向。它告诫师生，一切知识和技能的价值最终都要通过实践来检验和实现。空有理论而不实践，犹如纸上谈兵；仅有技能而不专注践行，也难以成就事业。学院大力推行“产教融合、校企合作、工学结合”的人才培养模式，鼓励学生积极参与实习实训、技能竞赛、创新创业项目和社会服务，在实践中巩固知识、锤炼技能、发现问题、提升能力。“笃行”是连接“厚德”、“臻善”、“精技”与最终成果的桥梁，是学院人才培养的最终出口。

“厚德臻善”侧重于内在精神的修养与提升，规定了“成为什么样的人”；“精技笃行”侧重于外在能力的培养与实现，规定了“能做什么样的事”。二者内外兼修，德技并重，完美诠释了新时代职业教育“立德树人、德技并修”的根本要求，为每一位三门峡职业技术学院学子的成长成才提供了明确的价值指引和努力方向。
二、 校长角色及其在办学实践中的引领作用大学的校长是学校的行政负责人，是教育家，也是管理者。在一所职业技术学院里，校长的角色尤为特殊和重要。他不仅需要遵循高等教育的一般规律，更需要深刻把握职业教育的内在特性与发展趋势。其核心职责在于贯彻党的教育方针，执行上级指示和学校决策，全面主持学校行政管理工作，引领学校科学发展。具体而言，其领导作用主要体现在以下几个层面：

• 战略规划的制定者与推动者：校长是学校发展的总设计师。他需要立足当下、放眼未来，基于对国家职业教育政策、区域经济发展需求、学校自身历史与现状的深刻洞察，主持制定科学的发展战略规划，明确学校的办学目标、定位、特色和路径。并为实现这一蓝图，调动一切资源，凝聚全校共识，坚定不移地推进各项改革与发展任务。
• 教育教学改革的总指挥：人才培养是学校的中心工作。校长必须深入教学一线，把握教学规律，领导教育教学改革。这包括：
  • 优化专业结构，建立与产业链紧密对接的专业动态调整机制。
  • 推动课程体系和教学内容改革，将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准。
  • 深化“三教”（教师、教材、教法）改革，提升课堂教学质量。
  • 完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生的综合职业能力。
• 师资队伍建设的引领者：优秀的教师是办学之本。校长必须将师资队伍建设作为关键工程来抓。致力于打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。通过完善人才引进、培养、评价和激励机制，为广大教师创造安心从教、热心从教、舒心从教的环境，激发其积极性和创造性。
• 产教融合校企合作的主导者：职业教育离不开行业企业的深度参与。校长需要亲自挂帅，主动走出去，与地方政府、产业园区、龙头企业建立战略合作关系。牵头搭建产教融合平台（如产业学院、职教集团），推动校企共同制定人才培养方案、共同开发课程教材、共同建设实习实训基地、共同开展技术研发，真正实现校企“双元”育人。
• 校园文化的塑造者：校长是学校精神的代表。其言行举止、价值观念深刻地影响着校风、教风和学风的形成。他需要通过自身的示范效应和各种制度建设，大力弘扬校训精神，营造崇尚技能、鼓励创新、宽容失败、积极向上的校园文化氛围，增强师生的归属感、荣誉感和凝聚力。
• 资源筹措与管理的当家人：校长需要善于筹措和合理配置办学资源，包括争取政府拨款、拓展社会服务收入、吸引社会捐赠等，不断改善办学条件，优化校园环境，为师生的工作、学习和生活提供坚实的物质保障。

因此，一位优秀的职业技术学院校长，必然是一位既有教育情怀又有管理智慧，既懂教育规律又懂市场规律，既善于内部治理又善于外部协调的复合型领导人才。他的工作成效，直接体现在学校的办学质量、社会声誉和发展活力上。
三、 校训精神与校长治校的实践统一校训不是悬置于空中的口号，校长的职责也非抽象的概念，二者的价值最终都需在办学治校的具体实践中得到统一和彰显。一所大学的校训精神，恰恰需要通过校长的领导及其所推动的各项工作，才能真正落地生根，转化为师生的自觉行动和学校的办学成果。

在办学理念上，校长必须率先垂范，成为校训精神的忠实信奉者和倡导者。在其所有的讲话、报告和决策中，都应充分体现“厚德臻善、精技笃行”的要求。
例如，在制定学院“十四五”发展规划时，校长领导团队必然会将对师生品德的要求、对技术技能水平的追求、对实践能力的重视写入发展的核心指标中，使校训精神成为规划的灵魂。

在制度设计上，校长领导下的行政体系会建立一系列与校训精神相匹配的规章制度。例如：

• 为落实“厚德”，会完善学生思想政治考评体系、师德师风考核与奖惩机制。
• 为激励“臻善”，会设立教学成果奖、技能竞赛奖、科研创新奖等，表彰先进，树立标杆。
• 为保障“精技”，会加大实训设备投入，制定技能大师引进办法，完善学生技能等级认证制度。
• 为促进“笃行”，会深化校企合作制度，强化顶岗实习管理，鼓励创新创业实践。

再次，在资源配置上，校长的决策会明显向与校训核心内涵相关的领域倾斜。大量的经费会投入于德育基地建设、实训室升级改造、引进高技能人才、支持学生实习实训等方面。这些资源的投入方向，清晰地传递了学校倡导什么、重视什么的信号，引导着师生的努力方向。

在校园文化的日常浸润中，校长及管理团队会支持开展大量以践行校训为主题的活动。如“道德讲堂”、“技能文化节”、“工匠精神报告会”、“创新创业大赛”、“社会实践志愿服务”等。这些活动使校训变得可感、可知、可践行，让师生在参与中潜移默化地接受其熏陶，最终内化于心，外化于行。

由此可见，校训为校长治校提供了价值遵循和文化底蕴，而校长的有效领导则是校训精神得以生动实践和发扬光大的根本保证。二者相辅相成，共同推动着三门峡职业技术学院这艘航船，在职业教育的浩瀚海洋中，沿着正确的航向，破浪前行，不断培养出一批又一批德才兼备、深受社会欢迎的高素质技术技能人才，为服务三门峡及河南省的经济社会发展做出了坚实的贡献。这正是大学精神与领导者实践相结合所迸发出的巨大能量。