昆明幼儿师范高等专科学校校训的历史与内涵评述

昆明幼儿师范高等专科学校作为云南省重要的幼儿师范教育基地，其校训“立德树人 知行合一”承载了深厚的教育理念与文化底蕴。这一校训不仅反映了学校对师范生道德修养与专业能力的双重追求，也体现了中国传统文化中“德才兼备”的教育思想。校训的提出可追溯至学校建校初期，历经数十年发展，逐渐成为全校师生共同遵循的精神纲领。

从历史背景来看，校训的诞生与我国师范教育强调“师德为先”的传统密不可分。学校在建校之初便确立了“以德立校”的办学方向，后将“知行合一”这一王阳明哲学思想融入其中，强调了理论与实践相结合的教育方法论。在新时代背景下，校训被赋予更多现实意义——既呼应了国家“立德树人”的根本教育任务，又契合了学前教育对教师综合实践能力的高要求。校训的八个字虽简洁，却涵盖了价值引导、人格塑造、知识传授、能力培养四大维度，成为学校人才培养体系的核心支柱。

一、校训“立德树人 知行合一”的文本解析

“立德树人”作为校训的前半部分，直接指向教育的本质功能。“立德”出自《左传》的“太上有立德，其次有立功”，强调道德修养的至高地位；“树人”则源自《管子》的“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，体现教育的长效性。学校将其作为首要准则，突显了学前教育工作者“以德化人”的职业特性。

“知行合一”作为校训后半部分，构成了方法论层面的指导。这一理念可追溯至明代思想家王阳明的哲学体系，批判了“知而不行”的空谈学风。在幼儿师范教育中具体表现为：

• 专业知识与教育实践的融合
• 课堂学习与保教实训的衔接
• 教育理论与儿童发展规律的结合

二、校训形成的历史脉络

20世纪80年代建校时期，学校前身昆明幼儿师范学校便提出“德高为师 身正为范”的育人要求。这一阶段正值我国中等师范教育蓬勃发展期，各地师范学校普遍重视师德培养，为基础教育输送了大批合格师资。

2005年学校升格为高等专科院校后，在保留师德教育传统的基础上，结合高等教育的发展规律，开始构建更具系统性的校训体系。经过全校师生讨论和专家论证，于2008年正式确立现行校训，其历史演进呈现三大特征：

• 从单一强调师德到道德与能力并重
• 从经验性训导到理论化表述
• 从地方特色到融入国家教育方针

三、校训与办学定位的深度融合

作为云南省唯一的幼儿师范高等专科学校，校训与专业特色形成深度呼应。在学前教育领域，“立德”具体化为培养具备儿童观、教育观和师德观的幼教人才；“知行合一”则体现为突出“做中学”的培养模式，校内建有省级示范性实训基地，实践课时占比超40%。

学校通过课程体系实现校训落地：

• 开设《教师职业道德》等必修课程强化“立德”
• 构建“校园合作”平台促进“知行转化”
• 开展“师德标兵”“教学能手”双轨评价

四、校训指导下的育人实践创新

在校园文化建设中，校训通过多种载体实现可视化传播。主教学楼镌刻校训的青铜浮雕、每年开展的“校训主题月”活动、毕业生“校训宣誓仪式”等，形成了强烈的价值认同。更值得注意的是，校训已延伸至人才培养全过程：

教学改革方面，首创“道德养成+能力递进”课程模块，将《幼儿教师伦理》贯穿三年学制；实习管理中实施“双导师制”，由学校教师与幼儿园骨干共同指导学生实践，确保理论向实操的有效迁移。

五、校训对区域教育发展的辐射效应

校训精神通过毕业生持续影响云南学前教育生态。据跟踪调查，学校毕业生在基层幼儿园的留任率达87%，涌现出大批“师德先进个人”和“教学创新能手”。在“U-K共生模式”（高校与幼儿园协同发展）中，校训成为合作双方的价值共识，推动建立了32个教师发展共同体。

面对学前教育高质量发展的新时代要求，校训内涵不断丰富。近年融入“四有”好老师标准，强化了“立德”的政治站位；结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，使“知行合一”更具行业针对性。

六、校训文化的传承与当代价值

校训的传承载体日益多元化。除传统课堂教学外，还通过微信公众号“校训故事”专栏、校本绘本《知行娃娃》、虚拟仿真德育场景等新媒体形式实现代际传递。在教师发展层面，构建了“校训引领—标准对接—分层培育”的师资建设模型。

疫情防控期间，校训精神展现出特殊价值。师生组成的“知行志愿服务队”为抗疫医务人员子女提供在线伴学服务，既是专业能力的实践锤炼，更是师德素养的生动诠释。这种“危机中的教育应答”入选教育部师范教育典型案例。

纵观昆明幼儿师范高等专科学校的发展历程，校训既是历史传统的结晶，又是与时俱进的指南。它超越了文字符号的范畴，实质性地塑造着学校的教育哲学与实践路径。在学前教育受到空前重视的今天，这种强调师德底色与实践品格的育人理念，不仅为学校特色化发展提供持续动力，也为同类院校的价值体系建设提供了有益参照。随着国家《新时代基础教育强师计划》的实施，校训将持续释放其引领效应，见证更多“幼有所育”美好愿景的实现。