厦门东海职业技术学院的校训是什么,有何历史(厦门东海校训历史)

明德至善是根基与导向。这是校训的灵魂所在，体现了学院将“立德树人”作为根本任务的教育理念。“明德”意为彰明高尚的品德，要求师生认识和彰显自身天赋中的光明德性，自觉遵守社会公德、职业道德和个人私德，不断提升道德修养。“至善”则是这一修养过程的终极目标，即达到人格完美、品德高尚的最高境界。它告诫师生，求学做事的前提是学会做人，技术的运用必须建立在良好的道德基础之上，教育的最终目的是培养德才兼备、以德为先的社会主义建设者和接班人。这一理念将技术教育从单纯的工具理性提升到了价值理性的高度，确保了学院培养的人才具有正确的世界观、人生观和价值观。

博学精技是路径与核心。这是校训的主体，鲜明地体现了职业技术教育的类型特征。“博学”源自儒家思想，意为广泛地学习，拥有开阔的知识面和跨学科的文化素养。它要求学生在精通本专业之余，还应涉猎人文、社科、自然科学等多方面知识，避免成为视野狭窄的“工具人”，为未来的可持续发展和岗位迁移奠定基础。“精技”则是职业教育的立身之本，强调对专业技能的精益求精、娴熟掌握和不断创新的追求。它要求学生不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，具备扎实的动手能力和解决复杂实际问题的技术本领。“博学”与“精技”相辅相成，缺一不可。“博学”为“精技”提供深厚的文化底蕴和创新思维，“精技”则是“博学”在专业领域的具体深化和实践体现。

敬业乐群是实践与归宿。这是校训的落脚点，指明了人才培养的社会面向和价值实现方式。“敬业”是一种职业态度，表现为对所学专业和所从事职业的热爱、敬畏、专心与尽责，体现了高度的社会责任感和职业道德。它要求师生干一行、爱一行、钻一行，在平凡的岗位上追求卓越。“乐群”则是一种处世哲学，意为乐于与同事、朋友和睦相处，善于团队协作，具备良好的沟通能力和集体主义精神。在现代社会，任何重大项目的完成都离不开团队的紧密合作，“乐群”是实现个人价值、成就事业的重要保障。二者结合，共同塑造了学生健康的人格和良好的职业素养，使其毕业后能迅速适应社会、融入团队、贡献价值。

其思想源头可追溯至中华经典。校训中的每一个词组几乎都能在古籍中找到渊源：

• “明德”、“至善”直接源自《礼记·大学》的经典开篇，承载了数千年来中国知识分子对理想人格和社会治理的最高追求。
• “博学”一词常见于儒家典籍，如《中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，强调了为学的广阔性与阶段性。
• “敬业乐群”则明确出自《礼记·学记》，其中记载：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群”，原是古代考察学子学业与品行的重要标准。

校训的确立与学院创办和发展的特定历史阶段紧密相关。学院诞生于中国高等教育，特别是职业教育大发展的时代浪潮之中。厦门作为中国最早的经济特区之一和海峡西岸的重要中心城市，对技能型、应用型人才的需求尤为迫切。学院在创立之初，就面临着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。校训的提炼过程，正是对这一问题的深刻回答。

它回应了社会对人才素质的全面要求。市场经济的发展不仅需要技术能手，更需要诚实守信、爱岗敬业、善于合作的公民。校训将“明德”、“敬业”、“乐群”与“精技”并列，正是为了培养全面发展、符合社会期望的高素质劳动者。

它体现了学院对职业教育规律的深刻认识。职业教育绝不能沦为简单的职业培训，必须在传授技能的同时，注重学生的人文素养、职业道德和可持续发展能力的培养。校训中“博学”与“精技”的并重，正是对这一规律的清晰把握，旨在打破“重技轻文”的片面观念。

它承载了学院自身的办学理想与定位。作为一所地处改革开放前沿的职业技术学院，其志向绝非仅仅培养流水线上的操作工，而是旨在培育能适应技术变革、具备创新精神和领导潜质的未来行业骨干。校训所设定的高远标准，折射了学院追求卓越、志存高远的内在驱动力。

因此，校训的最终确立，是学院创办者们融合传统智慧、时代需求和自身使命，经过深思熟虑后作出的战略抉择，它从一开始就为学院的发展注入了鲜明的文化基因和清晰的价值坐标。

在教育教学环节：

• 围绕“明德至善”，学院构建了系统的思想政治教育和素质教育体系。不仅开设了丰富的思想政治理论课和人文素养选修课，还通过举办国学讲座、道德模范进校园、志愿服务等活动，将德育渗透到学生学习和生活的方方面面，营造崇尚品德、追求至善的校园氛围。
• 围绕“博学精技”，学院大力推进教育教学改革。在课程设置上，注重通识教育与专业教育的平衡；在教学模式上，广泛采用项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等方法，强化实践教学环节，建设高水平的实训基地，积极推行“1+X”证书制度，并与众多企业开展深度校企合作、共建产业学院，确保学生所学技能与行业前沿无缝对接，真正实现“博”与“精”的统一。
• 围绕“敬业乐群”，学院将职业素养和团队协作能力培养贯穿人才培养全过程。通过开设职业生涯规划与就业指导课程、举办技能大赛、组织社团活动、开展素质拓展训练等，培养学生的责任心、纪律性、沟通能力和团队精神，使其提前适应未来的职业环境。

在师资队伍建设方面：学院要求教师不仅要做“经师”，更要为“人师”，以身作则，成为校训精神的率先垂范者。教师自身应具备高尚的师德、广博的学识、精湛的技艺以及热爱学生、乐于奉献的精神，通过言传身教，将校训的内涵传递给学生。

在校园文化建设方面：校训是校园文化的核心。学院通过校史馆、宣传栏、校园网、官方新媒体等载体，广泛宣传和解读校训精神。组织开展以校训为主题的征文、演讲、辩论、艺术作品创作等文化活动，使校训深入人心，成为全体师生共同认同的价值观念和行为准则。

在评价与激励机制方面：学院在评选优秀学生、奖学金、优秀毕业生等时，不仅看重学业成绩和技能水平，更将学生的品德表现、敬业精神、团队贡献等作为重要依据，建立起符合校训精神的多元评价体系，引导学生在各个方面均衡发展。

它回答了“为谁培养人”的问题。校训首重“明德”，强调教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这确保了学院办学方向的正确性，赋予了技术技能人才以灵魂和方向。

它指明了“怎样培养人”的路径。校训强调“博学”与“精技”相统一，为构建现代职业教育体系、破解人才培养中“素质”与“技能”割裂的难题提供了理念指引。在人工智能等技术日益发展的今天，单纯重复性操作技能的重要性可能下降，而批判性思维、创新能力、人文情怀等“博学”所带来的综合素质将愈发关键。

它定义了“培养什么人”的标准。校训勾勒出的“道德高尚、学识广博、技术精湛、爱岗敬业、善于合作”的人才画像，完美契合了新时代对大国工匠、能工巧匠的核心要求，是学院应对未来挑战、提升人才培养质量的根本遵循。

展望未来，厦门东海职业技术学院将继续深挖校训的时代内涵，将其与数字化转型、绿色发展、乡村振兴等国家战略相结合，不断探索践行校训的新形式、新载体。校训将一如既往地作为一盏明灯，指引着学院在高等职业教育的征途上稳步前行，为区域经济社会发展和国家现代化建设输送一批又一批优秀的明德至善、博学精技、敬业乐群的高素质技术技能人才。