：桂林山水职业学院校训的历史与内涵

桂林山水职业学院作为一所扎根于广西壮族自治区的高等职业院校，其校训凝聚了学校的办学理念与文化传承。校训是“德技兼修，知行合一”，短短八字既体现了职业教育的特点，又融合了中国传统文化的精髓。这一校训的历史可追溯至学院的创办初期，学校立足桂林独特的自然与人文环境，强调技能培养与道德教育并重，同时倡导理论与实践相结合的人才培养模式。校训的形成不仅反映了职业教育的发展趋势，也彰显了学校对地方经济和社会服务的使命担当。

从历史背景看，桂林山水职业学院的校训与广西地区职业教育的改革进程密切相关。学院在成立之初便明确了“以德为先、以技立业”的育人方向，校训的提出既是对传统工匠精神的传承，也是对现代职业教育理念的回应。通过“德技兼修”强调职业道德与专业能力并重，“知行合一”则呼应了陶行知等教育家的思想，体现了学校对学生实践能力的重视。校训的深化与推广，成为学院校园文化建设的核心内容之一。

桂林山水职业学院校训的文本解析

校训“德技兼修，知行合一”由两个核心短语构成，每一部分均有深刻内涵：

• 德技兼修：强调学生的职业素养与专业技能同步提升。“德”指向职业道德、社会责任感和个人品德；“技”则突出职业教育中的实践能力与技术创新能力。二者结合，体现了学校培养“高素质技术技能人才”的目标。
• 知行合一：源于明代思想家王阳明的哲学理念，主张认识与实践的统一。在职业教育语境下，学校要求学生将课堂所学转化为实际操作能力，避免“纸上谈兵”，契合职业教育“做中学、学中做”的特色。

校训的历史渊源与演变

桂林山水职业学院的校训并非一蹴而就，其形成经历了三个关键阶段：

• 初创期（2000年前后）：学院成立初期，受广西职业教育政策影响，提出“以德立身、以技立业”的初步理念，为校训奠定了方向。
• 发展期（2005-2015年）：随着国家对职业教育重视程度提升，学校结合区域产业需求，将校训明确为“德技兼修，知行合一”，并写入办学章程。
• 深化期（2016年至今）：校训融入课程体系与校园文化，通过技能竞赛、德育活动等形式落地，成为师生共同遵循的价值准则。

校训与学校办学定位的关联

校训与桂林山水职业学院的办学定位高度契合：

• 服务地方经济：广西作为西南重要工业与旅游基地，需要兼具技术与操守的应用型人才，校训中的“德技兼修”直接回应了这一需求。
• 职业教育特色：相比普通高校，职业院校更注重实践，校训“知行合一”凸显了产教融合、校企合作的培养路径。
• 文化传承：桂林的历史文化底蕴（如山水文化、民族工艺）通过校训中的“德”与“行”得以延续。

校训在教育教学中的实践体现

校训不仅是一句口号，更贯穿于学院的教育全过程：

• 课程设计：专业课程嵌入职业道德模块，如旅游管理专业开设“服务礼仪与职业伦理”。
• 实训基地：与桂林本地企业共建实训中心，学生参与真实项目操作，实现“学以致用”。
• 评价体系：将“德”与“技”共同纳入学生考核标准，优秀毕业生需同时满足技能认证与德育评分。

校训对师生行为与校园文化的影响

校训的渗透塑造了独特的校园文化生态：

• 教师层面：教师团队以“双师型”为导向，既具备教学能力，又拥有行业经验，以身作则践行“知行合一”。
• 学生层面：学生社团如“技术公益社”结合专业特长开展社区服务，体现“德技”双修。
• 文化符号：校训石刻、主题雕塑等实物载体在校园中随处可见，强化文化认同。

校训的社会反响与时代价值

校训的广泛传播为学校赢得了社会认可：

• 企业反馈：合作企业称赞毕业生“上手快、责任心强”，印证校训的实际效果。
• 政策契合：与国家“职业教育提质培优行动计划”中“德技并修”的要求高度一致。
• 时代意义：在人工智能技术快速发展的背景下，校训中的“德”提醒职业教育不可忽视人文关怀。

校训的未来发展与挑战

校训的持续生命力需应对以下挑战：

• 技术迭代：新职业场景要求“技”的内涵动态更新，如增加数字化技能培养。
• 价值观多元化：全球化背景下，“德”的教育需融合传统文化与现代公民意识。
• 资源整合：深化校企合作，为“知行合一”提供更广阔的实践平台。

桂林山水职业学院的校训既是历史的积淀，也是未来的指南。通过不断丰富其外延与内涵，校训将继续引领学校在职业教育领域开拓创新，为区域发展输送更多优秀人才。