朝阳师范学院的校训是什么,有何历史(朝阳校训历史)

朝阳师范学院校训及其历史的

朝阳师范学院的校训是"学高为师，身正为范"，这一校训源自中国近代教育家陶行知的教育思想，深刻体现了师范教育的核心价值。校训由两句话组成，前一句强调学术素养的崇高性，后一句则突出师德修养的示范性，二者相辅相成，共同构成师范教育的基石。朝阳师范学院自建校以来，始终以此为办学宗旨，培养了大批扎根基层、德才兼备的教育工作者。

校训的历史可追溯至学校20世纪中后期的创立初期。当时，中国师范教育正值快速发展阶段，朝阳师范学院作为地区性师范院校，肩负着为地方基础教育输送师资的重任。校训的确立既是对传统师道文化的继承，也是对新时代教育使命的回应。数十年来，校训精神已融入校园文化建设的方方面面，成为师生共同的价值追求，并在学校发展的关键节点发挥引领作用。

朝阳师范学院校训的文本解析

"学高为师"强调教师必须具备扎实的学识和专业的教学能力。这里的"高"不仅指知识储备的广度与深度，更包含对教育规律的深刻理解：

• 学术高度：教师需持续更新学科知识，掌握前沿动态；
• 育人智慧：将知识转化为适合学生接受的教学内容；
• 创新意识：在教学方法与科研领域勇于探索。

"身正为范"则凸显教师作为道德楷模的社会责任："身正"涵盖个人品德、职业操守与社会担当，"为范"要求教师通过言行举止传递正向价值观。这一理念与孔子"其身正，不令而行"的论述一脉相承。

校训形成的历史背景

朝阳师范学院的校训诞生于特定的历史时期。20世纪50年代，新中国亟待解决师资短缺问题，各地师范院校相继成立。该校在建校初期便将陶行知的"行知合一"理念与地方教育需求结合，逐步凝练出校训内容：

• 创办阶段（1950-1960年代）：校训雏形见于早期办学章程，强调"又红又专"的培养目标；
• 调整时期（1970-1980年代）：改革开放后重新界定师范教育定位，正式确立现有校训表述；
• 发展时期（1990年代至今）：通过校史编纂、文化景观建设等方式强化校训传播。

校训与办学实践的互动

校训不仅是文字符号，更通过具体办学行为得以具象化。朝阳师范学院在多领域践行校训精神：

课程体系设计：设置"教师职业道德""教育哲学"等必修课，将师德培养纳入学分管理；建立"双导师制"，由高校教师与中小学名师共同指导学生实习。

校园文化建设：每年举办"师德演讲比赛""教学技能擂台"等活动，在教学楼长廊展示优秀校友事迹，潜移默化传递校训价值。

评价机制创新：在教师考核中实行"师德一票否决制"，在学生评优中增设"崇德奖"，形成鲜明的价值导向。

校训的时代演变与坚守

随着教育理念的更新，校训内涵不断被赋予新解读，但核心从未改变：

• 信息化时代：增加数字化教学能力要求，但坚持"学高"的本质仍是专业精深；
• 素质教育改革：更强调教师作为"学生成长引路人"的角色，丰富"身正"的社会维度；
• 终身学习理念：将校训延伸至教师职后发展，建立校友继续教育体系。

校训对师范生培养的指导意义

在招生、培养、就业全链条中，校训发挥着标杆作用：

招生环节：面试增加情景模拟题，考察考生对教师职业的认知；录取通知书上印制校训解读，提前植入职业认同。

培养过程：推行"三习贯通"（见习、实习、研习），要求学生在真实教学场景中体会校训要求；开展"边疆支教""特教帮扶"等实践项目，强化社会责任意识。

职业发展：跟踪毕业生职业表现，将基层教育岗位贡献度作为办学质量核心指标，形成"培养-输出-反馈"的闭环机制。

校训精神的社会辐射

朝阳师范学院通过多种渠道将校训影响力拓展至社会层面：

• 与地方中小学共建"师德工作站"，分享师范生培养经验；
• 承办"乡村教师培训计划"，将校训理念传递给在职教师；
• 出版《师范教育案例集》，解剖校训践行典型事例。

这些举措使校训超越校园围墙，成为区域教师职业生态建设的重要参照。

校训文化载体的多元化呈现

为增强校训感染力，学校创新表达形式：

物质载体：主广场设立校训碑，图书馆布置历代教育家语录墙，校徽设计融入书本与烛光元素。

仪式活动：新生入学时举行校训宣誓仪式，毕业典礼上颁发刻有校训的纪念章，通过庄重场景深化记忆。

新媒体传播：制作校训主题微电影，开发"每日师语"小程序，利用短视频平台展示师生践行校训的日常。

比较视野下的校训特色

与同类院校相比，朝阳师范学院校训的独特性在于：

• 知行合一导向：不仅提出标准，更配套系统的实践培养方案；
• 地方适应性：结合辽西地区教育发展水平，强调"落地生根"的培养实效；
• 文化延续性：历任领导均将校训传承作为治校重点，避免因人事变动而断层。

校训未来发展的思考

面向教育现代化目标，校训的实施需关注：

技术赋能：探索人工智能辅助师德评价的新模式，利用大数据分析教师成长轨迹。

全球视野：在保持本土特色的同时，吸纳国际教师教育先进经验，如芬兰的"研究型教师"培养理念。

代际衔接：针对Z世代学生特点，开发沉浸式、互动性的校训教育载体，如虚拟现实师德实训系统。

校训研究的学术价值

朝阳师范学院校训为教育研究提供了丰富素材：

• 可作为师范院校文化建设的典型案例；
• 其历史变迁折射中国教师教育政策的演进；
• 师生对校训的认知差异反映理念落地的现实挑战。

这所学校的实践经验表明，优秀的校训应当既是精神灯塔，也是行动纲领，能在时代变迁中保持生命力。