宝鸡职业技术学院的校训是什么,有何历史(宝鸡职院校训历史)

一、校训“厚德强技，求真尚能”的文本解读

• 厚德强技：强调德育与技能的二元统一。“厚德”取自《周易》“地势坤，君子以厚德载物”，倡导师生以宽广胸襟和高尚品格立身；“强技”则直接指向职业教育的核心，要求师生精通专业技术，适应行业需求。
• 求真尚能：体现学院对学术与实践的双重追求。“求真”源于科学精神，鼓励探索真理、严谨治学；“尚能”突出能力导向，注重创新意识和解决实际问题的本领。

这一校训的独特之处在于，它将传统道德观与现代职业教育理念有机结合，避免了“重技轻德”或“重理论轻实践”的偏颇，形成了全面发展的育人框架。

二、校训的历史渊源与发展脉络

• 办学根基的奠定：学院前身可追溯至多所地方中专和技工学校，早期以培养技术工人为主，品德教育多隐含于日常管理。2003年正式成立高职院校后，亟需提炼统一的精神标识。
• 校训的正式确立：在整合原有校风与传统的基础上，学院于2000年代末正式提出“厚德强技，求真尚能”，既回应国家“立德树人”的教育方针，又契合职业教育“产教融合”的定位。
• 内涵的深化：近年来，随着“工匠精神”“劳模精神”的提倡，校训中的“强技”与“尚能”被赋予更多时代意义，如智能制造、创新创业等新内容的融入。

值得注意的是，校训的表述虽简洁，但其背后的价值观始终随职业教育改革而动态演进，体现了学院与时俱进的办学态度。

三、校训与学院办学特色的关联性

• 专业设置与课程体系：学院围绕“强技”开设机电、医护、信息技术等特色专业，实训课程占比超50%，并建立“德技双修”的学分评价机制。
• 校园文化建设：通过“厚德大讲堂”“技能竞赛月”等活动，将校训精神具象化。例如，每年举办的“工匠进校园”活动，邀请行业模范分享“德技融合”的成长经历。
• 校企合作模式：与宝鸡装备制造、文旅等龙头企业共建产业学院，将“求真尚能”延伸至真实生产环境，实现“学能致用”。

这种关联性使得校训成为学院区别于其他高职院校的重要标识，也为其在陕西省职业教育领域赢得声誉奠定了基础。

四、校训对师生行为的导向作用

• 教师层面：要求教师兼具“师德师范”与“双师素质”，既要以身示范“厚德”，又需通过企业实践提升“强技”教学能力。近年来，学院“双师型”教师比例已突破60%。
• 学生层面：校训引导学生树立“品德优先、能力为本”的就业观。毕业生跟踪调查显示，90%以上企业认可学生“敬业精神”与“动手能力”的平衡。

此外，校训还通过校徽、校歌等载体强化认同感。例如，校歌《逐梦启航》的歌词“德为基、技为翼”直接呼应校训主旨。

五、校训的社会影响与时代价值

• 对区域经济的贡献：学院为宝鸡“装备制造名城”输送了大量高素质技术人才，校训中的“尚能”理念与地方产业升级需求高度契合。
• 文化传播功能：校训被写入《宝鸡市职业教育条例》，成为地方职教政策的参考范本。其简洁明快的表达方式也被多所中职学校借鉴。
• 新时代的适应性：面对“职普融通”“技能型社会”等新趋势，校训的内涵不断拓展。例如，“求真”逐渐融入数字化素养、终身学习等新要求。

这种社会影响力证明，优秀的校训既是学院历史的沉淀，也能主动回应社会发展诉求。

六、校训的传承与创新路径

• 载体多元化：利用VR实训室、在线课程等新技术手段，将“强技”教学从传统车间延伸到虚拟仿真环境。
• 评价体系优化：建立“德技双导师制”，学生评优需同时通过品德考核与技能认证，避免校训落于空谈。
• 国际视野融合：在校训框架下引入德国“双元制”、日本“匠人文化”等元素，丰富“尚能”的国际化内涵。

未来，校训或将进一步与“新工科”“智慧教育”等概念结合，但其核心——“德技并重”的价值观仍将延续。