重庆工程学院的校训是什么,有何历史(校训历史)

重庆工程学院的校训及其历史

重庆工程学院校训的正式内容与解读

• 厚德：取自《周易》“地势坤，君子以厚德载物”，强调以德为先，要求师生具备高尚品德和社会责任感。
• 笃学：出自《论语》“笃信好学”，倡导脚踏实地、专心致志的治学态度。
• 砺能：呼应职业技术教育的实践导向，强调通过锤炼技能提升综合能力。
• 自强：源自《礼记》“天行健，君子以自强不息”，激励师生在逆境中奋发向上。

校训的四个维度相辅相成，共同构成了重庆工程学院人才培养的核心框架。

校训的历史溯源与形成过程

重庆工程学院的校训并非一蹴而就，其形成与学校的发展阶段紧密关联。学校前身可追溯至20世纪50年代的技术学校，早期以技能培训为主，未明确提出系统性校训。2001年，学校升格为高职院校，开始探索符合职业教育特点的文化建设；2014年经教育部批准升格为本科院校后，校训的提炼被提上日程。

在广泛征集师生意见、参考兄弟院校经验的基础上，学校结合办学定位和地域特色，最终于2015年前后确立了“厚德、笃学、砺能、自强”的校训。这一过程中，校方特别注重将传统文化与现代职业教育理念相融合，使校训既具有普适性，又能体现应用型高校的特色。

校训与学校办学理念的关联

重庆工程学院的校训是其办学理念的浓缩表达。学校以“服务地方经济、培养应用型人才”为目标，校训中的“砺能”与“自强”直接呼应了这一导向。例如，在课程设置上，学校强化实践教学环节，通过校企合作、实训基地建设等方式落实“砺能”要求；在学风建设中，通过创新创业竞赛、职业规划指导等途径贯彻“自强”精神。

同时，校训也与学校的校风、教风、学风“三风”建设相互支撑。例如，“厚德”体现在师德师风建设中，要求教师以身作则；“笃学”则融入学生日常管理，倡导勤奋求实的学术氛围。

校训在校园文化中的具体实践

重庆工程学院通过多维度举措推动校训落地：

• 文化载体建设：校训被镌刻于校门、教学楼等显著位置，并通过宣传栏、校园广播等途径反复强化。
• 主题教育融入：新生入学教育、毕业典礼等活动中，校训均是核心内容；部分学院还开设了相关解读课程。
• 行为规范引导：将校训要求细化为学生评优、教师考核的指标，例如“厚德”对应志愿服务时长，“砺能”关联技能证书获取率。

这些实践使校训从抽象理念转化为师生的自觉行动。

校训的社会影响与时代价值

重庆工程学院的校训不仅在校内发挥作用，也逐渐被社会认可。学校毕业生以“技能扎实、作风务实”受到用人单位好评，这背后离不开校训的长期熏陶。例如，部分合作企业将“砺能、自强”列为优先招聘条件，间接反映了校训的社会影响力。

在新时代背景下，校训的价值进一步凸显。面对产业升级对高素质技术人才的需求，“厚德”与“砺能”的结合恰逢其时；而“自强”精神则鼓励学生在智能制造、数字经济等新兴领域勇于探索。

校训的传承与未来发展方向

重庆工程学院通过制度化手段确保校训的延续性。例如，《学校章程》明确将校训作为文化建设的基础；历任领导班子换届时，均将校训传承列为交接重点。未来，学校计划从以下方面深化校训的实践：

• 数字化传播：利用新媒体平台开发校训主题微课、短视频，增强对青年学子的吸引力。
• 国际化拓展：在“一带一路”合作项目中融入校训元素，推动应用型教育理念的海外输出。
• 学术化研究：支持教职工开展校训与职业教育关联的课题研究，提升理论高度。

校训作为精神纽带，将持续为学校的发展注入动力。

校训对师生个体成长的指导意义

对教师而言，校训既是职业准则，也是发展指引。“厚德”要求严守师德红线，“笃学”督促教师终身学习，尤其在新工科背景下更新知识结构；“砺能”鼓励教师参与产学研项目，提升双师素质；“自强”则推动教师在职称晋升、科研攻关中突破自我。

对学生来说，校训提供了清晰的成长路径。大一阶段侧重“厚德”养成，通过公益实践培养社会责任感；大二、大三聚焦“笃学”与“砺能”，夯实专业基础；毕业前后强调“自强”，助力职业生涯规划。许多校友反馈，校训的阶段性要求使其在校期间少走弯路。

校训的争议与调适过程

校训的确立并非全无争议。部分师生曾提出，四词校训与其他高校存在同质化倾向，建议增加辨识度。对此，学校通过两项措施回应：一是组织专题研讨会，阐释校训与学校专业特色（如智能制造、大数据等）的关联性；二是在视觉标识设计上，将校训与校徽中的齿轮、书本图案结合，强化独特性。

此外，随着教育评价改革推进，校训中的“砺能”标准从单一技能证书向“1+X”复合能力拓展，体现了动态调整的灵活性。

校训与地方文化资源的融合

重庆工程学院注重从巴渝文化中汲取养分，丰富校训内涵。例如，“自强”精神与重庆“红岩精神”中的坚韧品格相呼应，校史馆常设相关主题展览；“厚德”实践则结合三峡库区生态保护、乡村振兴等地方需求设计志愿服务项目。

这种融合不仅增强了校训的地域认同感，也为学生提供了更贴近现实的教育场景。2020年起，学校与重庆红色教育基地合作开设“校训研学路线”，进一步深化了文化育人成效。

校训在不同历史时期的体现

追溯学校发展史，校训精神早有雏形。20世纪80年代，前身技校提出“严教勤学、精技奉献”的口号，可视为“笃学、砺能”的早期表述；2008年汶川地震时，师生自发参与救灾，体现了“厚德”的朴素实践。校训的正式确立，实际是对这些分散理念的系统性升华。

近年来，校训的诠释更注重时代性。例如，“砺能”在人工智能专业中体现为编程与伦理并重，“自强”在贫困生资助体系中转化为“造血式”帮扶策略。这种与时俱进的特点，确保了校训的生命力。

校训研究的学术视角与理论贡献

重庆工程学院的校训研究已超越单一校园文化范畴，开始为职业教育理论提供案例支撑。相关论文指出，该校训实现了三个突破：一是打破“重技轻德”的职教刻板印象；二是构建了“德能并重”的评价体系；三是为应用型高校的文化建设提供了可复制的“四维模型”。

2022年，学校牵头成立“成渝地区职业院校校训研究联盟”，推动区域院校共同挖掘校训在产教融合、课程思政中的实践路径。

校训的仪式化表达与情感凝聚功能

通过仪式活动强化校训认同，是重庆工程学院的特色做法。每年校庆日的“校训诵读仪式”、毕业季的“校训印章授予礼”等，均成为师生情感共鸣的重要场景。2023年调查显示，87%的校友能准确复述校训内容，远超全国高校平均水平。

这种情感联结甚至延伸到校友企业。部分校友创业时将校训融入企业文化，如某科技公司直接将“砺能”作为研发部门口号，形成独特的文化传承链。

校训在重大事件中的引导作用

在关键节点，校训屡次成为凝聚人心的旗帜。2020年疫情防控期间，学校以“自强”精神组织在线教学攻坚，48小时内完成全院课程线上迁移；“厚德”则体现在师生党员组建的社区服务队中，相关事迹被《重庆日报》专题报道。

类似地，在本科教学评估、新校区建设等重大任务中，校训均被作为动员口号，转化为具体的行动指南，展现出强大的精神动员力。

校训与学校物质文化建设的互动

重庆工程学院的校园规划刻意体现校训元素。例如，图书馆前的“厚德广场”以草坪雕塑展现传统美德故事；实训中心的“砺能走廊”陈列学生创新作品；运动场围栏上的“自强语录”来自优秀毕业生访谈。这种物质载体设计，使校训从抽象概念变为可感知的存在。

值得注意的是，学校在校园改建中坚持“功能性”与“教化性”统一。如第三教学楼采用开放式中庭设计，既满足“笃学”需要的讨论空间，又通过智能设备实现“砺能”的虚实结合训练。

校训对学校治理体系的渗透

校训理念已深度融入学校管理制度。教务部门将“笃学”细化为“课堂手机收纳率”“图书馆入馆人次”等量化指标；学生处以“厚德”为依据设立“道德银行积分制度”；人事考核中“自强”体现为教师五年发展规划达标率。

这种渗透提高了管理的人文温度。例如，对“校训践行典型案例”的表彰，替代了简单的分数排名，更符合应用型高校的评价导向。

校训的跨文化传播与适应性

随着国际交流增多，校训的翻译与传播面临挑战。学校专门组织语言学、教育学专家研讨，最终确定英文译法为“Virtue, Scholarship, Competence, Perseverance”，既保留原意，又避免文化隔阂。在留学生教育中，通过“校训文化周”等活动，用茶艺、书法等体验方式辅助解读“厚德”内涵。

这种适应性调整取得显著成效。2023年，越南某职业技术学院代表团专程来访学习校训文化建设经验，并签署了合作备忘录。

校训的未来挑战与创新空间

尽管成效显著，校训的深化仍面临挑战：一是如何应对Z世代学生对传统话语体系的疏离感，需探索更“年轻化”的表达方式；二是在教育数字化转型中，“砺能”的标准需从硬件操作向数字素养延伸；三是校训与专业认证标准的衔接有待加强。

可能的创新方向包括：开发校训主题的虚拟现实体验项目，建立“校训学分”的区块链存证系统，或与行业标准对接开发“能力徽章”体系。这些探索将使校训持续焕发活力。

结语

重庆工程学院的校训“厚德、笃学、砺能、自强”，是其七十余年办学历史的结晶，也是面向未来的精神指南。从文化传承到制度创新，从个体发展到社会服务，校训已渗透到学校的各个维度，成为名副其实的“文化基因”。在新时代职业教育改革的浪潮中，这一校训将继续引领学校谱写高质量发展的新篇章。