铜仁幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(铜仁幼专建校时间)

• 更新时间：2025-10-01 18:06:34 •

关于铜仁幼儿师范高等专科学校建校时间及历史背景的综合评述铜仁幼儿师范高等专科学校的正式建校时间为2012年。对这一时间的理解绝不能仅停留在官方批复成立的年份上，而必须置于其深厚的历史传承与特定的时代背景之下进行综合考量。该校的根源可追溯至20世纪初叶，其前身是成立于1919年的思南师范学校，这是一所拥有近百年辉煌办学历史的师范名校，素有“贵州师范教育的摇篮”之美誉。
因此，2012年并非一个孤立的起点，而是一个关键的转型升级节点，标志着学校从一所历史悠久的中等师范学校跃升为现代高等职业院校。其建校背景深刻交织着多重因素：一是国家中长期教育改革和发展规划纲要的推动，要求优化教育结构，大力发展学前教育，应对当时幼儿教师资源严重短缺的现实困境；二是贵州省、铜仁市区域经济社会发展战略的需要，旨在通过提升本地高等教育实力，特别是培养高素质基础教育人才，为武陵山片区的扶贫开发和民生改善提供智力支撑；三是我国教师教育体系自身演进的结果，即从中师、师专到师范大学的升级路径中，为保留和提升优质师范教育资源而做出的战略性选择。可以说，铜仁幼儿师范高等专科学校的诞生，是百年师范教育底蕴与新时代学前教育发展需求相互碰撞、融合的必然产物，承载着传承历史与开创未来的双重使命。铜仁幼儿师范高等专科学校的渊源与嬗变

要深刻理解铜仁幼儿师范高等专科学校的建校时间，必须穿越时间的隧道，回溯其波澜壮阔的办学历程。学校的历史根基深植于黔东大地，其直接前身——思南师范学校，始建于1919年。在那个风雨如晦的年代，思南师范的创立本身就是一件开风气之先的壮举，它为闭塞的贵州山区播下了现代师范教育的种子，开启了专门培养师资力量的先河。在长达九十多年的中等师范办学历史中，思南师范学校积淀了深厚的教育文化底蕴，形成了严谨的治学风格和鲜明的办学特色，为贵州省，特别是铜仁及周边地区输送了数以万计的优秀基础教育师资，赢得了社会的广泛赞誉，也为日后升格为高等专科学校奠定了坚实的基础。

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进入21世纪，我国教育事业迎来了快速发展的黄金时期。
随着国民经济的持续增长和人民群众对优质教育需求的日益迫切，学前教育的发展滞后问题尤为凸显，“入园难”、“入园贵”成为社会关注的焦点。与此同时，我国教师教育体系正处于一场深刻的转型与重构之中。传统的三级师范教育体系（中师、师专、师大）逐步向二级师范教育体系（师专、师大）过渡，一大批历史悠久、质量优异的中等师范学校面临着何去何从的历史抉择。是停办、合并还是升格？这成为了摆在教育主管部门和学校自身面前的重大课题。在这一宏观背景下，拥有辉煌历史和雄厚实力的思南师范学校，其升格发展成为必然的趋势。它不仅需要生存，更有责任在更高的平台上为区域教育事业发展做出更大贡献。

另一方面，从地方发展维度审视，铜仁市乃至整个武陵山片区的发展战略急需高等教育的强力支撑。作为西部地区、民族地区和集中连片特困地区，铜仁面临着繁重的脱贫攻坚和经济社会发展任务。人才是发展的第一资源，而培养本土化、留得住、用得上的高素质人才，特别是基础教育师资，对于阻断贫困代际传递、提升区域人口素质、优化营商环境具有基础性、先导性的作用。将思南师范学校升格为一所专门培养幼儿教师的高等专科学校，正是铜仁市落实科教兴市、人才强市战略的关键举措，旨在填补本市高等职业院校在学前教育领域的空白，构建更为完善的地方教育体系。

基于上述历史积淀与现实需求，经过长期的准备与不懈的努力，2012年3月，经贵州省人民政府批准，并报教育部备案，正式在思南师范学校的基础上建立了铜仁幼儿师范高等专科学校。学校由此实现了办学层次的历史性跨越，从中等职业教育迈入了高等职业教育的行列。这一里程碑事件，标志着学校进入了一个全新的发展阶段。校址也随后从思南县迁至铜仁市川硐教育园区，获得了更为广阔的发展空间和优越的办学条件。
因此，2012年是这所百年学府焕发新生的“元年”，是其悠久血脉与时代使命相结合的关键转折点。

建校的历史背景深度剖析

铜仁幼儿师范高等专科学校的建立，并非偶然，而是国家意志、地方战略和教育发展内在规律共同作用的结果。其历史背景错综复杂，可以从以下几个层面进行深入剖析：

一、国家政策导向与学前教育发展的时代呼唤

21世纪头十年，是中国教育深化改革、加快发展的十年。2010年，中共中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，这份纲领性文件对未来十年教育发展进行了全面部署。其中，学前教育被提到了前所未有的战略高度，《纲要》明确提出了基本普及学前教育的目标，强调要“重点发展农村学前教育”，并指出要“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训”。这一系列政策信号，明确指出了大力发展学前教育的紧迫性，而发展学前教育的核心瓶颈之一便是合格师资的巨大缺口。当时，我国幼儿教师队伍无论在数量还是质量上，都远不能满足事业发展的需要，尤其是在中西部农村地区，专业幼儿教师更是凤毛麟角。这种巨大的需求缺口，为专门培养幼儿教师的高等院校的设立创造了广阔的市场空间和强烈的社会需求。铜仁幼儿师范高等专科学校应运而生，正是响应这一国家号召、填补区域学前教育师资培养空白的直接体现。

二、教师教育体系转型与中师命运的历史抉择

如前所述，我国传统的三级师范教育体系为新中国基础教育的发展立下了汗马功劳，特别是遍布各地的中等师范学校，为农村小学培养了大批“下得去、留得住、教得好”的教师。
随着经济社会发展和人民群众对教育质量要求的提高，基础教育对教师的学历层次和专业水平提出了更高要求。调整师范教育层级结构，提升教师培养学历起点，成为大势所趋。这意味着，大量中等师范学校必须进行转型、合并或升格。思南师范学校作为一所享誉省内外的老牌中师，其办学质量和社会声誉使其具备了升格的基础和优势。将其升格为幼儿师专，既是对其优秀办学传统的继承和发扬，也是顺应教师教育体系现代化转型的必然选择，使得优质的师范教育资源能够在更高平台上得以保留和壮大，继续服务于地方教育事业。

三、区域经济社会发展与扶贫攻坚的战略需要

铜仁市地处黔湘渝交界处的武陵山区腹地，是贵州省乃至全国脱贫攻坚的主战场之一。区域要发展，教育须先行。对于铜仁而言，优先发展教育，尤其是夯实基础教育，是提升人力资源素质、促进经济社会可持续发展、最终实现脱贫致富的根本路径。学前教育作为基础教育的起点，其质量直接影响后续教育阶段的成效，投资学前教育被证明是效益最高的教育投资之一。建立一所本地化的幼儿师范高等专科学校，可以：

定向培养本土人才： 大量招收本地生源，培养后服务于本地幼儿园，有效解决幼儿教师“引不进、留不住”的问题。
提升师资专业水平： 通过高等职业教育，系统提升幼儿教师的专业知识、技能和素养，从根本上改善学前教育质量。
构建教育服务体系： 学校不仅可以培养人才，还可以成为区域内学前教育研究、培训和咨询服务中心，辐射带动整个区域学前教育水平的提升。
服务地方文化建设： 学校在培养师资的同时，也注重民族文化的传承与创新，对于保护和发展武陵山区丰富的民族文化具有积极作用。

因此，创办铜仁幼儿师范高等专科学校，是铜仁市着眼于长远发展、实施智力扶贫和教育先行战略的一项关键基础设施投入。

四、学校自身发展的内在逻辑与积淀

思南师范学校长达九十多年的办学历史，为其升格提供了不可或缺的内在条件：

深厚的师范文化底蕴： 近一个世纪的师范教育实践，形成了优良的校风、教风和学风，凝练了独特的师范精神和教育理念。
雄厚的师资力量基础： 积累了一支教学经验丰富、专业能力较强的教师队伍，其中不少教师完全有能力胜任高等职业教育的教学任务。
完善的办学设施与经验： 在长期办学过程中，积累了丰富的教学管理、学生管理和后勤保障经验，拥有相应的校舍、场地和教学设备基础。
广泛的社会声誉与校友资源： “思南师范”的品牌在贵州省教育界具有很高的知名度，庞大的校友网络也为学校发展提供了潜在支持。

这些内在的优势，使得思南师范学校在面临升格机遇时，具备了更强的竞争力和可行性，确保了学校在转型后能够快速步入正轨，实现平稳过渡和高质量发展。

建校后的发展脉络与时代意义

自2012年建校以来，铜仁幼儿师范高等专科学校踏上了一条继承与创新并重的发展道路。学校在传承思南师范百年文脉的同时，紧密结合新时代对学前教育提出的新要求，明确了办学定位和发展方向。

一、明确办学定位，突出特色发展

学校坚定立足铜仁，面向贵州，辐射武陵山区，以培养高素质、善保教的幼儿教师和小学教师为主要目标，同时积极拓展艺术、体育、外语等相关专业，致力于建成一所以学前教育为特色、师范教育为主体、艺术教育为优势的高水平幼儿师范高等专科学校。学校强调“幼儿”和“师范”两大核心，将师德养成贯穿人才培养全过程，注重学生实践能力的培养，构建了“校园合作、学做结合”的实践教学体系。

二、加强内涵建设，提升办学质量

迁入新校区后，学校办学条件得到极大改善。学校大力加强师资队伍建设，一方面内部培养提升，另一方面积极引进高层次人才，打造了一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍。在专业建设上，紧贴市场需求，不断优化专业结构，深化课程改革，加强实训基地建设。学前教育专业作为龙头专业，获得了重点投入和建设，带动了全校各专业的协调发展。学校还积极开展教科研活动，鼓励教师结合武陵山区实际开展应用研究，服务地方发展。

三、深化产教融合，服务地方社会

学校主动融入区域发展格局，与铜仁市及各区县的幼儿园、小学建立了紧密的合作关系，共建实习实训基地，开展“订单式”培养。学校依托自身资源，面向社会开展幼儿教师职后培训、职业技能鉴定等服务，成为区域学前教育发展的重要支撑力量。
于此同时呢，学校注重文化传承，将地方民族民间文化（如苗族、土家族文化）融入课程和校园活动，增强了学生的文化认同感和归属感。

铜仁幼儿师范高等专科学校的建立和发展，具有深远的时代意义。它成功地将一所百年中师的优秀基因注入了高等职业教育的肌体，实现了优质教育资源的升华。它有效缓解了铜仁乃至武陵山区学前教育师资短缺的矛盾，为提升区域基础教育质量奠定了人才基础。它探索了一条在经济欠发达地区通过发展特色高职教育服务地方经济社会发展的有效路径。更重要的是，它承载着无数家庭对美好教育的期盼，通过培养一代又一代“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师，默默滋养着黔东大地的未来，为阻断贫困代际传递、促进社会公平贡献着不可或缺的力量。其从1919年一路走来的历程，本身就是中国师范教育变迁的一个缩影，而其2012年的新生，则预示着它在新时代的使命与担当。

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