贵州城市职业学院的校训是什么,有何历史(贵州城职院校训历史)

校训，是一所大学的灵魂所在，是其办学理念、治校精神和文化传统的集中体现。它如同灯塔，指引着师生的言行举止；如同基石，奠定了学校的文化底蕴。对于贵州城市职业学院这样一所扎根于中国西部、致力于培养应用型人才的高等职业院校而言，其校训“求慧至真，笃行超越”更是承载着特殊的历史使命和时代内涵。这八个字，简洁而深刻，平静而有力，它不仅是对学生的殷切期望，也是对全体教职员工的职业要求，更是学院面向未来、服务社会的庄严承诺。要真正理解这则校训，必须将其置于学院发展的历史经纬中，探析其思想渊源、解读其深层含义，并观察其如何具体贯穿于学院的办学实践。

一、 校训文本的逐层剖析与内涵阐释

“求慧至真，笃行超越”是一个结构工整、意蕴丰富的短语。我们可以从词义、句法关系和哲学内涵三个层面进行深入剖析。

从词义上看，每个字词都承载着厚重的文化分量：

• 求：意为探索、追寻、渴求。它体现的是一种主动、积极、不懈的学习和研究态度，是内在驱动力的表现。
• 慧：指智慧、才智、明达。它不仅包括专业知识和技术技能，更涵盖了批判性思维、创新意识、解决复杂问题的能力以及人生的大智慧。
• 至：有到达、极致的含义。表达了追求的最高目标和境界，是一种永无止境、精益求精的态度。
• 真：指真理、真实、真知。既指客观事物的规律和科学原理，也指为人处世的真诚、诚信品格，是科学精神与人文精神的统一。
• 笃：意为忠实、专
  一、踏实。强调的是一种坚定不移、心无旁骛的实践精神。
• 行：指行动、实践、实行。这是职业教育的核心，强调将所学知识、技能应用于实际工作和生活中。
• 超：意为超越、突破、跨越。
• 越：与“超”同义叠加，强化了突破现状、追求更高水平的内涵。

从句法关系上看，校训由两个并列的动宾结构组成：“求慧至真”和“笃行超越”。前者偏重内在的认知与修养，是“知”的层面；后者偏重外在的行动与成效，是“行”的层面。二者之间存在着深刻的逻辑关联：“求慧至真”是“笃行超越”的前提和基础，没有智慧的指引和真理的追求，行动可能迷失方向；而“笃行超越”是“求慧至真”的目的和检验，智慧与真理的价值最终需要通过实践来体现和升华。这完美契合了中国古代“知行合一”的哲学思想，也符合马克思主义“实践是检验真理的唯一标准”的认识论。

从哲学内涵上看，这则校训体现了多重辩证统一关系：

• 知与行的统一：强调理论与实践紧密结合，学以致用，用以促学。
• 内与外的统一：要求师生既注重内心世界的丰富与智慧的提升，又注重外在行为的规范与事业的开拓。
• 继承与超越的统一：“求慧至真”包含着对既有知识、文化的尊重与学习（继承），“笃行超越”则鼓励在实践基础上大胆创新，突破前人（超越）。
• 个人与社会的统一：个人追求智慧、勇于实践的过程，最终目标是为了服务社会、推动行业进步，实现个人价值与社会价值的统一。

二、 校训的历史生成与时代背景

贵州城市职业学院的校训并非一蹴而就，它的确立与学院自身的发展阶段、贵州省的区域发展战略以及国家职业教育政策的演进密不可分。

学院创办于新世纪之初，这一时期，中国高等教育特别是职业教育进入了快速发展的轨道。国家大力倡导培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质劳动者和技术技能人才。贵州作为西部省份，正处在工业化、城镇化加速推进的关键时期，对城市建设、管理、服务等领域的应用型人才需求迫切。贵州城市职业学院应运而生，其最初的办学定位便紧密围绕“城市”这一主题，服务于地方经济社会发展。

在校训的形成过程中，大致经历了以下几个阶段：

（一） 初创探索期：实践导向的初步孕育

建校初期，学院的首要任务是立足生存，明确办学方向。这一时期，教育教学活动更多地侧重于对学生实际操作技能的培养，强调“上手快、留得住、用得上”。虽然尚未有系统化、文字化的校训表述，但“重视实践、强调应用”的基因已经深深植入学院的办学理念中。这种强烈的实践导向，为后来校训中“笃行”思想的提出奠定了坚实的基础。当时的领导层和教师群体普遍认识到，职业教育不能脱离实际，必须走产学结合、校企合作的道路。这种共识是校训孕育的肥沃土壤。

（二） 内涵建设期：文化理念的主动凝练

随着学院规模的扩大和办学实践的深入，单纯的技能培训已不能满足长远发展的需要。学院领导者意识到，一所高校要想持续健康发展，必须拥有自己独特的文化品格和精神内核，需要有一个能够凝聚人心、引领方向的灵魂表述。于是，启动校园文化建设工程，系统总结办学经验，提炼学院精神，成为这一阶段的重点工作。在广泛征求师生意见、参考国内外优秀高校校训、深入研究职业教育规律和区域文化特色的基础上，“求慧至真，笃行超越”这一表述逐渐清晰并获得共识。

“求慧至真”的提出，是对初期偏重技能训练的一种平衡和升华。它强调，职业教育不能止于“器”的层面，还要上升到“道”的追求。学生不仅要学会“怎么做”，还要理解“为什么这么做”，要培养探索原理、追求真理的科学精神，以及诚实守信、情操高尚的人文素养。这是学院内涵提升、追求高质量办学的重要标志。

“笃行超越”则是对原有实践传统的继承和强化，并注入了新的时代要求——“超越”。这意味着不满足于现状，不甘于平庸，鼓励师生在扎实实践的基础上，勇于技术创新、管理创新、服务创新，不断挑战自我，追求卓越。这与国家倡导的“大众创业、万众创新”精神，以及贵州后发赶超的战略要求高度契合。

（三） 确立与深化期：融入血脉的行动指南

校训正式确立后，学院采取多种措施使其深入人心，从挂在墙上的标语，转变为活在心中的信念和见于行动的习惯。

• 融入教育教学全过程：在课程设计中，强调理论教学与实践环节的有机结合；在思政教育中，突出工匠精神、职业道德和创新意识培养，这些都是校训精神的具体化。
• 融入校园文化建设：通过开学典礼、毕业典礼、校庆活动、学术讲座、技能竞赛、校园景观建设等，反复宣讲和展现校训文化，营造潜移默化的育人环境。
• 融入管理制度建设：将校训精神体现在教师评价、学生评优、学风建设等各项规章制度中，使其成为衡量工作和学习成效的价值尺度。

在这个过程中，校训的历史也成为了学院发展史的一部分，它记载了一所职业院校从规模扩张到内涵发展、从技能传授到“德技并修”的成长轨迹。

三、 校训在办学实践中的具体体现

校训的生命力在于实践。贵州城市职业学院将“求慧至真，笃行超越”的精神贯穿于人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的各个方面。

（一） 在人才培养模式上的体现

学院积极探索基于校训理念的人才培养模式改革。大力推行“校企合作、工学结合”，与众多知名企业建立深度合作关系，共建实习实训基地，共同开发课程，共同实施教学。
例如，在工程技术类专业，推行“项目化教学”，让学生在校内学习理论（求慧），在真实或仿真的项目中动手操作（笃行），并通过解决项目中的复杂问题实现能力提升（至真与超越）。在管理服务类专业，强调案例教学和顶岗实习，培养学生面对真实情境的分析判断能力和服务创新意识。这种模式确保了学生既能打下扎实的理论根基，又能练就过硬的实践本领，实现了“知”与“行”的有机统一。

（二） 在师资队伍建设上的体现

校训不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。学院致力于打造一支“双师型”教师队伍。鼓励教师既要有深厚的理论知识（求慧至真），又要有丰富的实践经验（笃行超越）。通过选派教师到企业挂职锻炼、参与技术研发、考取职业资格证书等方式，提升教师的实践教学能力。
于此同时呢，鼓励教师开展应用型科研，将生产一线的问题作为研究课题，将研究成果反哺教学，服务于地方经济社会发展。这样的师资队伍，才能更好地引领学生践行校训精神。

（三） 在学生职业素养培育上的体现

学院高度重视学生职业素养的养成教育，将“求慧至真”延伸为对学生诚信品德、严谨态度、科学精神的培养。通过开设人文素养课程、举办职业道德讲座、严肃考风考纪等方式，引导学生追求“真知”、做“真人”。将“笃行超越”延伸为对学生吃苦耐劳、团队合作、创新创优精神的塑造。通过组织技能大赛、创新创业大赛、社会实践、志愿服务活动等，激励学生勇于实践、敢于突破。许多毕业生以“基础扎实、为人诚实、工作踏实、勇于创新”受到用人单位好评，这正是校训精神在他们身上结出的硕果。

（四） 在服务地方发展上的体现

作为一所以“城市”命名的高校，服务城市发展和区域经济建设是其天然使命。学院依托专业优势，主动对接贵州省大数据、大生态、旅游产业化等战略需求，开展技术培训、咨询服务、技术攻关等活动。教师带领学生参与社区规划、老旧小区改造、智慧城市建设等相关项目，将课堂延伸到社会，在服务中“求慧”，在贡献中“笃行”，实现了教学相长和学校与社会的良性互动。这种以实践为导向的服务，不仅贡献了智慧和力量，也使师生在实践中获得了真知灼见和超越自我的机会。

贵州城市职业学院的校训“求慧至真，笃行超越”，是一则内涵深刻、特色鲜明、富有生命力的精神宣言。它源于学院办学实践的沃土，成于对职业教育规律的深刻把握，融于学院建设发展的方方面面。它既是对中国传统“知行观”的现代诠释，也是对职业教育本质要求的精准回应。这八字校训，如同一条鲜明的主线，串联起贵州城市职业学院的过去、现在与未来，持续引领着全体师生在追求智慧、勇于实践、服务社会、超越自我的道路上砥砺前行，为把学院建设成为特色鲜明的高水平职业院校提供着不竭的精神动力。