浙江师范大学行知学院的校训是什么,有何历史(浙师行知校训历史)

综合评述浙江师范大学行知学院的校训是“行以求知，学以致用”。这八个字凝练而深刻，不仅是学院办学理念的集中体现，更是其精神传统与文化基因的核心载体。其历史渊源，直接关联着中国现代教育史上一位伟大的教育家——陶行知先生的教育思想，并与母体学校浙江师范大学的深厚积淀以及行知学院作为独立学院的自身发展道路紧密相连。“行以求知”深刻阐释了认识与实践的关系，强调知识来源于实践并在实践中得到检验和深化，是对传统“坐而论道”学习方式的一种革新与超越；“学以致用”则明确了学习的终极目的，在于服务社会、应用于实际，培养学生解决现实问题的能力，体现了强烈的经世致用精神。这一校训的确立，并非一蹴而就，它经历了从对陶行知教育思想的追本溯源，到与浙江师范大学师范教育传统的融合，再到适应新世纪应用型人才培养需求的凝练提升这样一个动态的、富有生命力的历史过程。它不仅是镌刻在校园中的箴言，更是贯穿于学院教育教学、人才培养、校园文化等各个环节的行动指南，塑造了行知学子独特的精神风貌与价值追求。理解“行以求知，学以致用”的深刻内涵与历史脉络，是理解浙江师范大学行知学院办学特色与精神内核的关键所在。
浙江师范大学行知学院校训的深度阐释与历史溯源

一、 校训的文本解读与核心内涵浙江师范大学行知学院的校训“行以求知，学以致用”，言简意赅，对仗工整，蕴含着丰富的哲学思辨和教育智慧。要深入理解其精髓，需对这两个分句进行细致的拆解与分析。

1.“行以求知”：实践是认识的源泉与动力“行以求知”的核心在于“行”与“知”的辩证关系。这里的“行”，指的是实践、行动、体验；而“知”，则指知识、真理、学问。它将“行”置于“知”之前，明确指出了实践的首要性和基础性地位。这与中国古代哲学家倡导的“知行合一”思想，尤其是与明清之际“经世致用”实学思潮一脉相承，更是对陶行知先生“行是知之始，知是行之成”理念的直接继承与发展。

具体而言，“行以求知”包含了以下多层含义：

• 实践出真知：强调一切真知灼见最终都来源于实践活动。书本知识是间接经验，而亲身的实践则是获得直接经验、验证和发展理论的唯一途径。学院鼓励学生不能仅仅满足于课堂和书本，要主动投身于实验、实习、社会调查、志愿服务等各种形式的实践活动中，在实践中观察、思考、总结，从而获得鲜活、深刻且属于自己的知识。
• 实践是求知的目的与检验标准：求知的最终目的不是为了知识本身，而是为了更好地指导实践。
  于此同时呢，任何知识的正确性与有效性，也必须在实践中接受检验。一个理论或想法是否可行、是否有效，空谈无益，唯有通过实践才能见分晓。这引导学生养成重视实效、崇尚实干的精神。
• 在行动中探索与创新：“行”的过程往往伴随着未知和挑战，这正是激发探索精神和创新思维的最佳场域。面对实际问题，学生需要灵活运用所学，甚至突破现有知识的局限，寻找新的解决方案，从而推动知识的创新与发展。

因此，“行以求知”是对脱离实际、死记硬背的惰性学习方式的摒弃，它倡导的是一种主动的、探究式的、与实践紧密结合的学习模式。

2.“学以致用”：知识价值在于应用与服务“学以致用”明确了学习的目的性和功能性。“学”是过程与手段，“用”是方向与归宿。它强烈地表达了这样一种价值观：知识的价值并非束之高阁，而在于其能够转化为改造世界、服务社会的现实力量。

“学以致用”的内涵同样深刻：

• 指向应用的学习导向：它要求学生的学习要有明确的现实指向性。无论是专业知识的学习，还是通识素养的提升，都应思考其在实际生活和工作场景中的应用可能性。这促使学生带着问题学，为了应用而学，从而增强学习的动力和针对性。
• 强调能力的转化与输出：“用”的本质是将内在的知识储备转化为外在的行动能力。学院的教育不仅关注学生“学到了什么”，更关注学生“能做什么”。这体现在人才培养方案中对实践教学环节的强化，以及对学生综合素质、创新创业能力培养的高度重视。
• 蕴含服务社会的责任担当：“致用”的更高层次含义，是将所学奉献于社会，用于解决国家和社会发展中面临的实际问题，促进科技进步、文化繁荣和社会和谐。这培养了学生的家国情怀和社会责任感，使其明确作为新时代大学生的使命。

“学以致用”与“行以求知”构成了一个完美的逻辑闭环：“行”是“知”的起点，而“用”是“知”的终点，同时也是新一轮“行”的开始。二者相互促进，循环往复，不断推动个人与社会的进步。

二、 校训的历史渊源与确立过程“行以求知，学以致用”校训的形成，并非凭空产生，它有着深厚的思想渊源和特定的时代背景，是其办学主体在历史发展过程中主动选择与凝练的结果。

1.思想之源：陶行知教育思想的灯塔

浙江师范大学行知学院其“行知”之名，便已昭示了其与人民教育家陶行知先生深厚的渊源。陶行知先生的教育思想，是这座学院校训最直接、最核心的思想来源。

陶行知先生一生致力于中国教育的改造，他批判旧教育脱离实际、脱离生活的弊病，创立了以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为核心的生活教育理论。其中，“教学做合一”是其方法论的精髓。陶行知认为，“教”与“学”都必须以“做”为中心，“在做上教，在做上学”，真正将理论与实践融为一体。他本人更是将原名“知行”改为“行知”，体现了其“行是知之始”的唯物主义认识论立场。

行知学院将“行以求知，学以致用”作为校训，正是对陶行知先生“教学做合一”理念的精辟概括与当代诠释。“行以求知”对应了“行是知之始”，强调了实践的基础性；“学以致用”则体现了“教学做合一”的目的性，强调学习要为生活、为社会服务。这校训使得陶行知先生的伟大教育思想在新时代的高等教育实践中得以延续和发扬光大，成为学院独特的文化标识和精神底色。

2.母体浸润：浙江师范大学的师范底蕴

作为浙江师范大学举办的独立学院，行知学院的校训不可避免地受到母体学校深厚文化传统的浸润。浙江师范大学作为一所具有优良师范传统的省属重点高校，其育人理念中本身就蕴含着强烈的“知行合一”色彩。师范教育本身就是一项极其强调“实践性”和“应用性”的事业，一名合格的教师，不仅需要扎实的学科知识（学），更需要高超的教学技能、育人智慧和师德情操（行与用）。

浙江师范大学在长期办学过程中形成的严谨治学、崇尚师德、注重实践的传统，为行知学院校训的提炼提供了丰厚的土壤。行知学院的校训，可以看作是浙江师范大学办学精神在独立学院这一特定办学模式下的延伸、聚焦和创新性发展，它既继承了母体学校的优良基因，又根据应用型本科院校的定位进行了特色化塑造。

3.时代呼唤与自身定位的确立

行知学院成立于新世纪之初，这正是中国高等教育大规模扩招、独立学院作为一种新办学模式蓬勃发展的时期。社会经济发展对人才的需求发生了深刻变化，更加注重人才的实践能力、创新精神和岗位适应性。传统的、过于偏重理论教学的人才培养模式面临挑战。

在这样的时代背景下，行知学院作为一所新建本科院校，要立足和发展，必须明确自身的定位和特色。走与传统研究型大学差异化发展的道路，突出应用型人才培养，成为必然选择。
因此，“行以求知，学以致用”校训的确立，是学院在深刻洞察高等教育发展趋势和经济社会发展需求后，对自身办学理念、人才培养目标进行的精准概括。它向全社会宣告了学院致力于培养具有扎实理论基础、强劲实践能力和高度社会责任感的高素质应用型人才的坚定决心。

校训的具体确立过程，通常经历了学院筹建初期专家学者们的深入研讨、对陶行知教育思想的系统研究、对母体学校精神的借鉴吸收，以及对学院未来发展方向的战略谋划。最终，这八个字因其深厚的文化底蕴、鲜明的时代特征和精准的目标指向，被确立为全院师生共同遵守的行为准则和精神追求。

三、 校训的践行与育人成效校训的生命力在于践行。浙江师范大学行知学院并非将“行以求知，学以致用”仅仅停留在口号上，而是通过一系列制度设计、教育教学改革和文化建设，将其深度融入人才培养的全过程。

1.融入人才培养体系

学院将校训精神实质性地注入到人才培养方案的修订中。主要体现在：

• 优化课程体系：加大实践教学学分比重，构建了包含实验、实训、实习、毕业设计、社会实践、创新创业训练等在内的完整实践教学体系。开设了大量项目化课程、案例教学课程，强调“做中学”。
• 创新教学模式：积极推广探究式、讨论式、参与式教学，鼓励学生带着问题走进课堂，带着方案走向实践。加强校企合作，共建实习实训基地，引入企业真实项目进课堂，让学生在校期间就能接触到行业前沿和实践场景。
• 强化第二课堂：大力支持学生社团活动、学科竞赛、科研立项、志愿服务等。这些活动是“行以求知”的重要平台，学生在活动中锻炼组织协调能力、团队协作精神和解决实际问题的能力，真正做到“学以致用”。

2.塑造特色校园文化

校园文化是校训滋养的沃土。行知学院通过多种途径，营造崇尚实践、鼓励创新的文化氛围：

• 弘扬行知精神：定期举办纪念陶行知先生的活动，如行知文化节、行知讲座等，深入解读和传播陶行知教育思想，使“行知”之名与校训内涵深入人心。
• 树立实践榜样：表彰在实践创新、创业就业、社会服务等方面表现突出的师生，用身边人、身边事生动诠释校训精神，发挥榜样引领作用。
• 建设物质文化：在校园环境布置中，突出校训元素，如将校训镌刻于醒目位置，命名校园道路、建筑时体现“行知”特色，使师生在潜移默化中受到熏陶。

3.凸显育人实际成效

经过多年的践行，“行以求知，学以致用”的校训已经结出了丰硕的育人成果：

• 毕业生竞争力强：行知学院的毕业生以“上手快、后劲足、肯实干”的特点受到用人单位的广泛好评。他们在各自岗位上展现出良好的专业素养、实践能力和适应能力，这直接得益于在校期间受到的实践导向的培养。
• 创新创业成果涌现：学生在各类国家级、省级学科竞赛和创新创业大赛中屡获佳绩，不少学生在校期间或毕业后成功创业，将所学知识转化为现实生产力。
• 社会声誉持续提升：学院鲜明的办学特色和良好的人才培养质量，赢得了社会的认可，招生录取分数线稳步提高，社会美誉度不断攀升，这证明了其以校训为核心的办学理念的成功。

浙江师范大学行知学院的校训“行以求知，学以致用”，根植于陶行知先生伟大的教育思想，孕育于浙江师范大学的肥沃土壤，成型于中国高等教育改革发展的时代浪潮。它既是对教育规律的深刻把握，也是对学院办学定位的精准表述。这八个字，如同一位无声的导师，指引着一代代行知学子在求知的道路上注重实践，在学习的生涯中瞄准应用。它已经并将继续作为学院的核心精神财富，驱动着浙江师范大学行知学院在培养高素质应用型人才、服务地方经济社会发展的道路上稳步前行，书写更加辉煌的篇章。校训的精神，也必将内化为行知学子独特的人生底色，伴随他们走向社会，在各行各业贡献自己的智慧和力量。