怀化师范高等专科学校主攻方向是什么，怎么样(怀化师专主攻方向)

• 更新时间：2025-10-10 14:57:43 •

关于怀化师范高等专科学校主攻方向的综合评述怀化师范高等专科学校作为一所扎根于武陵山片区的地方性师范院校，其主攻方向具有鲜明的地域特色和时代特征。总体而言，学校的核心主攻方向是紧密围绕区域基础教育发展的迫切需求，致力于培养“下得去、留得住、教得好”的乡村小学教师、幼儿教师以及适应地方经济社会发展需要的应用型人才。这一主攻方向并非空泛的口号，而是基于怀化市乃至整个湘西、黔东南地区基础教育师资相对薄弱、结构性短缺的现实困境所确立的。学校的发展路径体现了从传统中等师范教育向现代高等师范专科教育的转型与升华，其重心在于强化师范教育的本体地位，突出教师培养的实践性和乡土性。在“怎么样”的维度上，怀化师专的主攻方向呈现出以下几个显著特点：其专业设置高度聚焦，以小学教育、学前教育等师范类专业为绝对主体，并辅以与区域文化、旅游、信息技术等产业相关联的非师范专业，形成了“师范为主、多科协调”的格局。人才培养模式注重实践教学，通过建立稳固的教育见习、实习基地，强化与地方中小学、幼儿园的“校-地-校”协同育人机制，着力提升学生的教育教学实操能力。再次，学校在服务地方发展上展现了较强的主动性，积极参与地方教师培训、教育研究和文化传承工作，成为支撑武陵山片区基础教育质量提升的重要力量。当然，作为一所新升格的专科院校，它在学科建设深度、师资队伍高层次人才引进、科研水平等方面仍面临挑战，但其清晰的主攻方向和坚定的办学定位，为其在特定领域形成比较优势、实现特色发展奠定了坚实基础。可以说，怀化师专的主攻方向是其生存之基、发展之要，精准地回应了地方对优质师资的呼唤。怀化师范高等专科学校主攻方向详述
一、立足区域，明确核心使命：培养扎根基层的教育工作者

怀化师范高等专科学校的创立与发展，与湖南省怀化市及其辐射的武陵山片区的社会经济背景，特别是基础教育现状密不可分。该区域多为山区，经济社会发展相对滞后，基础教育资源，尤其是高素质、专业化的教师队伍长期存在缺口。乡村学校、教学点对合格教师的需求极为迫切。这一客观现实决定了怀化师专不可能，也不应该盲目追求综合性、研究型大学的发展路径，其最根本、最核心的主攻方向必然是定向培养能够服务并扎根于地方基础教育一线的人才。

这一主攻方向具体体现在以下几个方面：

服务面向的精准定位：学校的毕业生就业主战场明确指向怀化市及周边县市的乡镇中小学、幼儿园以及各类学前教育机构。招生计划也往往向本地生源倾斜，特别是那些有志于回乡从教的学子，这从源头上为“留得住”提供了可能性。
培养目标的乡土情怀浸润：在人才培养过程中，学校注重对学生进行乡土情感和从教使命感的培育。通过开设地方文化课程、组织学生深入乡村学校开展社会实践和教育调查等方式，增强学生对地区教育现状的认知，激发其改变乡村教育面貌的责任感与内驱力。
专业设置的强针对性：学校的骨干专业，如小学教育（分语文、数学等方向）、学前教育、现代教育技术等，均是直接对应基层学校最急需的师资岗位。这些专业的课程体系、教学内容都强调与农村基础教育实际需求的对接，而非脱离实际的纯理论灌输。

因此，怀化师专的主攻方向首先是一种使命驱动的战略选择，它回答了“为谁培养人”和“培养什么人”的根本问题，即主要为武陵山片区的基础教育培养忠诚可靠的师资力量。

二、强化特色，构建“师范为主、多科协同”的专业体系

在主攻方向的统领下，怀化师范高等专科学校着力构建与之相匹配的专业体系。这个体系的核心特征是“师范性”突出，同时根据地方产业发展需要，适度拓展相关应用型专业，形成支撑主攻方向的有机整体。

1.巩固师范类专业的核心地位

小学教育专业群：这是学校的品牌和支柱。通常细分方向，致力于培养掌握现代教育理论、具备扎实学科知识、精通小学教育教学方法的全科型或方向型教师。强调“一专多能”，使学生既能胜任主教学科，又能兼顾其他相关课程的教学。
学前教育专业群：针对社会对优质学前教育的巨大需求，重点培养热爱幼儿教育事业、掌握保教知识和技能、具备良好艺术素养的幼儿教师。实训设施如幼儿园模拟教室、感觉统合训练室等的建设是投入重点。
其他教育相关专业：如体育教育、音乐教育、美术教育等，补充基层学校对艺体教师的缺口；现代教育技术专业则旨在培养能够胜任学校信息化教学和管理工作的专门人才。

2.发展服务于地方经济的非师范专业

作为一所地方高校，怀化师专也承担着为区域经济社会发展培养多样化应用型人才的任务。这些非师范专业的发展，并非偏离主攻方向，而是对主攻方向的补充和拓展，增强了学校服务地方的综合能力。例如：

结合怀化丰富的旅游文化资源，开设旅游管理专业，为当地文旅产业输送服务与管理人才。
适应信息化趋势，开设计算机应用技术等专业，服务于地方企事业单位的信息化建设。
依托地域民族文化（如侗族、苗族文化），在相关专业中融入民族文化传承与创新的内容。

这种“主次分明、协调共生”的专业布局，使学校既能坚守师范教育的根本，又能灵活响应地方需求，增强了办学活力与社会适应性。

三、创新模式，突出实践导向的人才培养环节

主攻方向能否落到实处，关键在于人才培养的质量。怀化师范高等专科学校深刻认识到，对于以应用型为特征的师范生培养而言，实践能力是核心竞争力。
因此，学校将实践教学贯穿于人才培养的全过程，形成了鲜明特色。

1.构建“全程化、递进式”的实践教学体系

教育见习早期化：从大
一、大二开始，就组织学生进入合作的中小学和幼儿园进行观察、观摩，使其尽早接触真实的教育场景，建立感性认识。
教育实习系统化：大三的集中教育实习是关键环节。学校通过建立遍布各县区的、稳定的教育实习基地，选派经验丰富的指导教师，对学生进行为期数月（通常为一学期）的全程、顶岗实习指导，全面锻炼其班级管理、课堂教学、家校沟通等综合能力。
技能训练常态化：在校内，通过微格教学、教学技能竞赛、普通话培训与测试、三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）训练等多种形式，使师范生基本功的训练日常化、制度化。

2.深化“校-地-校”协同育人机制

学校主动打破高校围墙，与地方教育行政部门、优质中小学和幼儿园建立紧密的合作关系。这种协同不仅体现在实习基地的共建上，更深入到人才培养的多个层面：

邀请一线名师、名校长担任兼职教师，参与课程教学、讲座和毕业论文指导。
与基层学校合作开展教育教学研究项目，使科研问题来源于实践，成果服务于实践。
建立“双导师制”，即校内学术导师与校外实践导师共同指导学生成长。

这种深度融合的培养模式，有效地缩短了师范生入职后的适应期，提升了其岗位胜任力，使得学校培养的毕业生更能符合用人单位的需求。

四、拓展功能，担当服务地方发展的文化教育与智库角色

怀化师范高等专科学校的主攻方向不仅仅局限于校内的人才培养，还向外延伸，积极履行高校的社会服务职能，使其成为推动区域教育文化事业发展的重要引擎。

1.成为区域教师继续教育与培训的主阵地

学校充分利用其师资、设备和场地优势，积极承担怀化市乃至湖南省的“国培计划”、“省培计划”项目，以及市县级教师培训任务。面向在职教师、校长开展各类专项培训、学历提升教育，为提升区域整体教师队伍素质做出了直接贡献。这反过来也促进了学校教师了解基础教育一线动态，反哺职前培养。

2.开展立足地方的教育研究与咨询服务

学校鼓励教师围绕武陵山片区基础教育发展中的热点、难点问题开展应用型研究，例如乡村小规模学校的发展策略、留守儿童教育问题、民族地区双语教学、课程改革落地等。其研究成果为地方教育决策提供了有价值的参考，发挥了“智库”作用。

3.参与地方文化传承与创新

作为地处多民族聚居区的高校，怀化师专有责任也有条件参与地方民族文化的保护、研究与传播。可以通过开设相关选修课、组建学生社团、开展民俗文化调研、参与地方节庆活动等方式，使学校成为传承地域优秀文化、增强学生文化自信的平台。

五、面临的挑战与未来的展望

在肯定怀化师范高等专科学校主攻方向清晰且富有成效的同时，也应客观地看到其发展进程中面临的挑战。

师资队伍结构优化：作为一所由中师升格不久的院校，师资队伍中高学历、高职称的教师比例有待提高，具有深厚学术造诣和广泛影响力的学科带头人相对缺乏。
科研水平的提升：学校的科研基础相对薄弱，在高级别科研项目、高水平学术成果方面与本科院校存在差距。如何平衡教学与科研，在以教学为中心的同时提升科研实力，是需要破解的课题。
办学层次的局限：专科层次在一定程度上限制了学校的吸引力和发展空间，特别是在吸引优质生源、争取更高水平项目资源方面。部分学生和家长期望有更畅通的学历提升通道。
竞争环境的压力：随着高等教育大众化的深入，各类高校都在争夺生源和资源。怀化师专需要在同类院校中突出自己的特色和优势，避免同质化竞争。

展望未来，怀化师范高等专科学校需在坚守主攻方向的前提下，采取更加积极的应对策略：一是持续深化内涵建设，打造在省内有影响力的品牌专业和特色专业，形成不可替代的优势。二是大力实施“人才强校”战略，通过引进与培养相结合的方式，优化师资结构，提升队伍整体水平。三是积极探索“专本衔接”机制，为学生构建更为立交桥式的成才路径，同时为学校自身未来的升格发展积累条件。四是进一步深化产教融合、校地合作，将服务地方的触角伸得更广、扎得更深，实现与区域社会的同频共振、共生共荣。

怀化师范高等专科学校的主攻方向是其安身立命之本、发展动力之源。它根植于区域的沃土，着眼于基础教育的未来，通过聚焦的培养目标、特色的专业体系、实践化的人才模式和多维的社会服务，展现了地方师范院校的担当与价值。尽管前路仍有挑战，但只要坚持这一正确的主攻方向，并不断深化改革、强化特色，怀化师专必将在武陵山区的教育版图上书写更加辉煌的篇章。

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