连云港师范高等专科学校是一本还是本科第二批(连云港师范专科批次)

要准确理解连云港师范高等专科学校的层次，必须从中国高等教育的基本分类框架入手。中国高等教育机构主要依据其授予学位的最高层次和人才培养的主要类型进行分类。本科院校培养的是学术型或应用型本科人才，毕业生符合条件者可授予学士学位。而专科院校，包括高等专科学校和高等职业技术学院，培养的是高素质技术技能人才，学制一般为2-3年，完成学业后颁发专科毕业证书，不授予学士学位。

连云港师范高等专科学校的名称直接体现了其办学层次。“师范”指明了其办学特色和主要方向，即专注于教师教育，特别是小学、幼儿园教师的培养。“高等专科学校”则明确界定了其属于专科教育范畴。这一官方命名是国家教育行政部门根据学校的办学条件、师资力量、专业设置和培养目标严格审批确定的。
因此，从法律和行政归属上看，连云港师专的本质属性是专科院校，它不参与本科批次的招生与录取。

将专科院校误认为是本科院校，或者纠结于其属于哪个本科批次，是一种常见的认知偏差。这种偏差可能源于几个方面：一是过去部分专科院校通过合并、升格已成为本科院校，但公众印象尚未更新；二是一些专科院校在特定专业领域拥有较高的声誉和实力，容易让人产生其是本科的错觉；三是“学院”与“大学”的称谓更常与本科院校关联，而“专科学校”的称谓有时会被忽视其层次含义。但对于连云港师专而言，其专科层次的定位是清晰且明确的。

“一本”和“本科第二批”（常简称为“二本”）是中国大陆高考招生录取工作中的历史性批次划分概念。这些批次主要是为了有序组织招生工作，将不同办学水平、生源要求的本科院校安排在不同时间段进行投档录取。

• 本科第一批次（一本）： 通常指纳入国家“211工程”、“985工程”以及后续“双一流”建设范围的重点本科院校，也包括一些省属重点大学和办学实力强劲的普通本科院校。这些学校一般享有较高的学术声誉、较强的师资力量和科研水平，录取分数线也相对最高。
• 本科第二批次（二本）： 主要指省属普通本科院校、部分独立学院和民办本科院校。这些院校是本科教育的主力军，培养规模大，专业设置更贴近地方经济社会发展需求，录取分数线低于一本院校。

需要特别指出的是，随着高考综合改革的深入推进，许多省份（包括江苏省）已经逐步合并了本科录取批次，不再严格区分一本、二本。
例如，江苏省现已将本科第一批次和第二批次合并为“本科批次”。“一本”、“二本”作为衡量本科院校传统实力的民间概念，仍然广泛存在于社会讨论和认知中。

关键点在于，无论批次如何划分或合并，其适用对象都仅限于具有本科招生资格的院校。连云港师范高等专科学校作为一所纯粹的专科院校，其招生录取是在“专科批次”进行的，与本科批次属于两个不同的序列。
因此，用本科批次的标准去衡量一所专科院校，如同用衡量大学生的标准去衡量高中生，是范畴上的错误。

明晰了学校的层次定位后，再来审视其具体状况，能更深刻地理解其价值所在。连云港师范高等专科学校的发展历程，体现了我国师范教育体系的变迁和地方对基础教育师资培养的重视。

学校的前身可以追溯到1914年创办的江苏省立第八师范学校，拥有深厚的师范教育底蕴。在近百年的发展过程中，历经多次合并、调整与更名。2000年左右，由原江苏省连云港师范学校与江苏省海州师范学校合并，并在此基础上筹建高等专科学校，最终于2002年经江苏省人民政府批准成立连云港师范高等专科学校。这一升格过程，正是我国从中等师范教育向高等师范教育过渡的一个缩影，标志着学校办学层次的提升（从中专到专科），但并未跨入本科行列。

目前，连云港师专是连云港市唯一一所市属师范类高等专科学校。学校立足连云港，面向江苏，辐射全国，主要承担着为区域基础教育，尤其是小学和学前教育阶段培养合格师资的任务。其专业设置紧紧围绕教师教育核心，开设了小学教育、学前教育、语文教育、数学教育、英语教育、音乐教育、美术教育、体育教育等多个师范类专业，同时也根据社会需求拓展了一些非师范类专科专业。

在办学实力上，作为一所专科院校，连云港师专注重学生实践技能的培养，建有完善的实训基地，并与地方中小学、幼儿园建立了紧密的合作关系。师资队伍中既有理论功底扎实的专任教师，也聘请了大量来自教学一线的基础教育专家作为兼职教师。学校在区域基础教育师资培训、教育研究等方面也扮演着重要角色。虽然其综合实力与本科师范院校存在差距，但在其特定的专科层次和服务领域内，形成了自身的特色和优势。

不能因为连云港师专是专科院校而低估其价值。在国家构建现代职业教育体系、大力发展职业教育的战略背景下，专科教育具有不可替代的重要地位。它承担着培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的历史使命。

具体到师范教育领域，小学和幼儿园教师队伍的建设是国民教育体系的基石。本科层次的师范生培养往往更侧重于理论深度和学术潜力，而专科层次的师范教育则更加聚焦于教学基本功、课堂管理能力、儿童心理把握以及艺术体育等综合素养的培养，这种“一专多能”的培养模式非常契合小学和幼儿园教育的实际需求。连云港师专多年来为苏北地区乃至江苏省输送了大量“下得去、留得住、教得好”的基础教育师资，许多毕业生已成为当地中小学和幼儿园的教学骨干，为促进地方教育均衡发展、提升基础教育质量做出了实质性贡献。

此外，学校还通过成人继续教育、社会培训等多种形式，服务于区域学习型社会建设。
因此，评价连云港师专，应着眼于其在专科教育层面、在教师教育领域所取得的成就和对社会的贡献，而非简单地用是否本科、属于哪个本科批次来评判。

虽然当前连云港师范高等专科学校是专科层次，但“升格为本科院校”往往是此类学校的一个重要发展愿景和目标。这涉及到“专升本”的过程，即高等专科学校经教育部批准，设置为普通本科高校。

“专升本”并非易事，有着严格的标准和程序。教育主管部门会对学校的办学规模、学科专业结构、师资队伍（特别是高级职称教师和具有博士学位的教师比例）、教学科研水平、基础设施、办学经费、毕业生质量等进行全面评估。学校需要在各方面达到或超过本科院校的设置标准，才有可能获得批准。

对于连云港师专而言，是否以及何时能够“升本”，取决于多重因素：

• 内部发展： 学校自身是否持续加强内涵建设，提升教学质量与科研能力，优化师资结构，突出办学特色，达到本科办学标准。
• 政策导向： 国家及江苏省对高等教育布局的宏观规划，特别是对师范类院校发展、本科院校设置的控制政策。
• 地方需求： 连云港市及周边地区经济社会发展对本科层次师资和其他人才的需求程度，以及地方政府对学校升格的支持力度。
• 区域平衡： 江苏省内高等教育资源的分布情况，是否需要在该区域增设一所本科层次的师范院校。

如果未来连云港师专成功升格为本科院校，届时才可能涉及“一本”或“二本”的讨论。在升格初期，新设置的本科院校通常会在本科第二批次或合并后的本科批次进行招生，经过一段时间的发展，其录取分数线和社会认可度会自然形成新的定位。但这一切都建立在“升本”这一前提之上。就现状而言，谈论其本科批次为时尚早。

连云港师范高等专科学校是一所办学历史悠久的师范类高等专科学校，其本质属性是专科院校，不属于“一本”或“本科第二批”等本科批次范畴。准确认识其专科定位，是理解其办学使命、评价其社会贡献和探讨其未来发展的逻辑起点。在我国高度重视职业教育的新时代，连云港师专这样的专科院校同样肩负着培养人才、服务社会的重要职责，其价值应得到充分的尊重和客观的评价。公众在择校或进行教育讨论时，应清晰区分不同教育层次和批次的概念，避免产生不必要的误解。