抚州幼儿师范高等专科学校占地多少亩，什么情况下成立(抚幼专占地与建校)

抚州幼儿师范高等专科学校的成立背景与历史沿革

抚州幼儿师范高等专科学校的诞生，是中国进入新世纪后，特别是“十二五”至“十三五”规划期间，教育领域深刻变革的一个缩影。它的成立，紧密对接了国家宏观战略、区域发展需求以及教育体系内部的结构性调整。

一、 国家战略驱动：学前教育发展的迫切需求

二十一世纪以来，随着中国经济社会的快速发展和人民生活水平的显著提高，国民对优质学前教育的需求呈现出爆发式增长。与此相对的是，幼教师资队伍无论在数量还是质量上，都存在着明显的短板。为应对这一挑战，国家连续出台了一系列重磅政策。

• 政策导向明确： 2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将学前教育提到了前所未有的战略高度，明确提出要积极发展学前教育，到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。这一纲领性文件为全国学前教育事业的大发展吹响了号角。随后的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（俗称“国十条”）更是具体部署了多种形式扩大学前教育资源、加强幼儿教师队伍建设等任务。这些顶层设计清晰地表明，扩大和提升幼教师资培养规模与层次，已成为关乎国家教育现代化进程的关键环节。
• 师资缺口巨大： 政策的强力推动带来了幼儿园数量的快速增长，但合格的幼儿教师却严重短缺。传统的幼儿师范学校培养层次多为中专，无论在培养规模、专业深度还是综合素质上，都已难以满足新时期对高素质、研究型、实践能力强的幼教人才的需求。
  因此，升格或新建一批高等专科层次的幼儿师范院校，培养专科及以上学历的幼儿教师，成为弥补师资缺口、提升保教质量的必然选择。
• 专业化要求提升： 现代学前教育理念强调儿童发展的科学性和保教活动的专业性，对教师的儿童心理学知识、教育活动设计能力、家园共育能力等提出了更高要求。高等专科教育相较于中等职业教育，能够提供更深入的理论学习、更系统的技能训练和更宽广的视野拓展，更适合培养能够适应新时代要求的专业化幼儿教师。

二、 地方发展诉求：赣东地区教育布局的优化

在国家宏观政策的指引下，江西省和抚州市也从地方实际出发，积极谋划高等教育和职业教育的布局调整。

• 填补高教空白： 在抚州幼儿师范高等专科学校成立之前，赣东地区缺乏一所专门致力于幼儿教师培养的高等专科学校。这导致本地培养高层次幼教人才的能力不足，一定程度上制约了区域学前教育质量的提升。设立一所幼儿师专，有助于完善江西省的高等教育体系，特别是优化师范类院校的区域分布，使教育资源更好地服务于地方经济社会发展。
• 服务区域经济与社会发展： 抚州市作为文化底蕴深厚的“才子之乡”，历来重视教育。发展高质量的学前教育，既是民生工程，也是吸引人才、优化营商环境、提升城市竞争力的重要抓手。拥有一所本地化的幼儿师范高等专科学校，可以为抚州及周边地区持续输送“下得去、留得住、教得好”的优质幼儿教师，直接服务于本地的学前教育事业，从而为区域长远发展储备人力资本。
• 整合提升现有资源： 成立一所新的高校并非从零开始，往往基于对现有优质教育资源的整合与提升。这一思路既节约了办学成本，又继承了优良的办学传统。

三、 资源整合与基础积淀：从崇仁师范到高等学府

抚州幼儿师范高等专科学校的成立，深深植根于抚州地区悠久的师范教育传统，特别是原崇仁师范学校深厚的办学积淀。

• 崇仁师范学校的深厚底蕴： 崇仁师范学校（其前身可追溯更早）是江西省内一所历史悠久、声誉卓著的中等师范学校，数十年来为抚州乃至全省培养了大批优秀的小学和幼儿园教师，积累了丰富的师范教育经验，形成了鲜明的办学特色，在省内外教育界享有盛誉。它是新学校成立最重要的人才基础、文化基础和管理基础。
• 东华理工大学行知分院的合作基础： 在升格为高等专科学校之前，相关办学实体曾与东华理工大学合作举办行知分院，开展专科层次的教师培养。这段合作办学经历，为独立举办高等专科教育积累了宝贵的经验，锻炼了师资队伍，熟悉了高等教育的办学规律和管理模式，为成功申办和独立设置高职院校奠定了坚实基础。
• 升格时机的成熟： 进入二十一世纪第二个十年，原有的办学实体无论在硬件设施、师资力量、专业建设、人才培养质量等方面都已达到了相当水平，具备了向更高层次迈进的内生动力和基本条件。结合国家大力发展职业教育和学前教育的东风，申办幼儿师范高等专科学校的时机日趋成熟。

综合以上因素，经江西省人民政府深入研究论证并批准，报教育部备案，抚州幼儿师范高等专科学校于2017年正式成立。这一决策是顺应天时（国家政策）、契合地利（地方需求）、依托人和（资源整合）的明智之举，开启了抚州地区幼儿教师培养的新纪元。

抚州幼儿师范高等专科学校的占地面积与校园建设

学校的占地面积是其办学规模、发展潜力和硬件水平的直接体现。抚州幼儿师范高等专科学校规划建设的校园，总占地面积约为500亩。这一规模并非简单的数字，其背后蕴含着对现代高等教育机构功能需求的深刻理解和长远规划。

一、 占地面积的具体构成与规划理念

约500亩的校园土地，经过了科学的规划和功能分区，旨在建设一个集现代化、生态化、人性化于一体的大学校园。

• 教学科研区： 这是校园的核心区域，容纳了主要的教学楼、实验实训楼、艺术楼、图书馆等建筑。教学楼配备了充足的多媒体教室、智慧教室，满足多样化教学模式的需求。实验实训楼则针对幼儿师范专业的特点，设置了如幼儿行为观察室、蒙台梭利教室、奥尔夫音乐教室、幼儿卫生保健实训室、幼儿园模拟教室、微格教学实训室、钢琴房、舞蹈练功房、美术工作室等大量专业化实训场地，强调理论与实践的结合，突出应用型人才的培养特色。
• 生活服务区： 包括学生公寓、食堂、生活服务中心、校医院等。学生公寓条件不断完善，通常为4-6人间，配备有独立卫生间、空调、热水器等设施，为学生提供舒适安全的居住环境。生活服务区旨在满足学生在校期间的日常生活所需，营造家一般的温馨氛围。
• 体育运动区： 建有标准田径场、篮球场、排球场、网球场、体育馆等体育设施。充足的体育运动空间是保障学生身心健康、开展丰富多彩的体育活动和校园文化生活的必要条件，体现了德智体美劳全面发展的教育方针。
• 绿化与景观区： 校园规划中高度重视生态环境建设，留有大量的绿地、广场、水景等景观空间。优美的校园环境不仅能够陶冶师生情操，也是隐性育人的重要组成部分，为师生提供了宜人的学习和工作环境。

二、 占地面积与办学规模、发展潜力的关系

500亩的占地面积为学校的发展提供了坚实的物理空间保障。

• 支撑适度办学规模： 这一面积能够 comfortably 支撑一所高等专科学校数千名在校生的教学、生活与活动需求。它确保了生均教学行政用房、生均宿舍面积、生均体育场地面积等关键指标达到或超过国家设置标准，为保障人才培养质量提供了基础条件。
• 预留未来发展空间： 合理的校园面积不仅满足当前需求，也为学校的中长期发展预留了弹性空间。
  随着专业设置的调整、新兴教育技术的应用、合作交流的扩大，学校可能需要建设新的实训基地、研究中心或配套设施。500亩的规模为未来的校园扩建、功能升级提供了可能性，避免了因空间不足而制约发展的瓶颈。
• 提升综合承载能力： 较大的校园面积有助于优化功能布局，减少不同区域间的相互干扰，提升校园运行的效率和舒适度。
  于此同时呢，它也增强了学校承办区域性学术会议、大型文体活动、社会培训等项目的能力，提升了学校的社会服务功能和影响力。

三、 校园建设与办学特色的融合

抚州幼儿师范高等专科学校的校园建设紧密结合其“幼儿师范”的办学特色。

• 凸显师范性与儿童性： 校园建筑风格、景观设计、环境布置往往融入活泼、明快的元素，体现幼儿教育的特色。
  例如，某些公共空间的设计可能考虑儿童尺度和审美，便于学生将来进行环境创设的学习与实践。校园文化氛围的营造也处处体现“学为人师，行为世范”的师范精神。
• 强化实践教学条件： 如前所述，学校将大量资源投入到模拟真实幼儿园环境的实训室建设中，使校园本身成为一个巨大的、开放的学习实验室。这种“教学做合一”的环境设计，是培养高素质技能型幼教人才的关键。
• 建设智慧校园： 在现代信息技术的支撑下，学校致力于推进智慧校园建设，将网络覆盖、数字资源、智能管理融入校园的各个角落。这500亩的土地不仅是物理空间，更是一个高度信息化、智能化的学习社区，助力教育教学模式的创新。

抚州幼儿师范高等专科学校约500亩的占地面积，是其办学实力和发展愿景的物质载体。它不仅仅是一个面积数字，更是学校保障教学质量、促进学生全面发展、彰显办学特色、谋划未来蓝图的重要基石。

学校成立后的发展概况与未来展望

自2017年正式成立以来，抚州幼儿师范高等专科学校步入了发展的快车道，在学科专业建设、师资队伍优化、人才培养质量、社会服务能力等方面均取得了显著成就。

一、 学科专业体系的构建与完善

学校紧密围绕学前教育核心，不断拓展和优化专业布局。

• 做强核心专业： 学前教育专业自然是学校的龙头和品牌专业，学校集中优势资源，将其打造成为特色鲜明、实力雄厚的重点专业，在课程体系、实践教学、师资配备等方面精益求精。
• 拓展相关领域： 根据社会需求和发展趋势，学校逐步增设了早期教育、小学教育（如小学语文教育、小学数学教育）、艺术教育（如音乐教育、美术教育）、婴幼儿托育服务与管理等相关专业，形成了以幼儿师范教育为主体、辐射基础教育相关领域的专业群。这种布局既突出了主业，又增强了学校的适应性和综合竞争力。
• 加强课程与教学资源建设： 学校大力推进课程改革，开发在线开放课程，编写特色教材，加强校级、省级精品课程建设。图书馆藏书，特别是教育类、儿童文学类、艺术类藏书不断丰富，数字资源 access 日益便捷。

二、 师资队伍结构的优化与提升

高水平的师资是立校之本。学校高度重视师资队伍建设。

• 引进与培养并重： 积极引进高学历、高职称、具有丰富实践经验的优秀人才，特别是“双师型”教师。
  于此同时呢，大力加强对现有教师的培养培训，通过学历提升、访学进修、企业实践、教学竞赛等多种途径，提升教师的专业素养和教学能力。
• 优化队伍结构： 经过数年努力，学校师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构、“双师”比例得到显著改善，形成了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的教师团队。
• 搭建教研平台： 鼓励教师开展教学研究和科学研究，组建教学团队和科研团队，设立校级科研项目，支持教师申报省级及以上课题，以科研反哺教学，提升办学内涵。

三、 人才培养模式的创新与实践

学校始终坚持立德树人根本任务，不断创新人才培养模式。

• 深化校企（园）合作： 与众多优质幼儿园、教育机构建立了紧密的合作关系，共建实习实训基地，推行“订单式”培养、现代学徒制等模式，邀请一线专家参与教学，使学生能够提前接触岗位，实现学习与就业的无缝对接。
• 强化实践教学环节： 构建了贯穿人才培养全过程的实践教学体系，从课程实训、教育见习、跟岗实习到顶岗实习，层层递进，确保学生具备扎实的实践技能。
• 注重综合素质培养： 通过开设通识课程、举办学术讲座、开展社团活动、组织技能竞赛、实施“第二课堂成绩单”制度等，全面提升学生的思想道德素质、人文素养、创新精神和就业竞争力。

四、 未来发展的挑战与展望

面向未来，学校在迎来机遇的同时，也面临着挑战。

• 挑战： 包括全国生源数量变化带来的竞争压力、社会对幼教质量要求不断提高带来的培养标准提升、新兴技术对教育模式的冲击、以及自身内涵建设需要持续深化等。
• 展望： 学校未来的发展路径可能集中于：一是进一步强化特色，将学前教育及相关专业做精做强，打造不可替代的品牌优势；二是推进内涵建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量，争取在专业认证、教学成果等方面取得突破；三是提升办学层次，在条件成熟时，探索举办本科层次职业教育的可能性；四是拓展社会服务，成为区域学前教育研究、师资培训、社区教育的重要基地；五是深化开放办学，加强国内外交流与合作，提升学校的知名度和影响力。

抚州幼儿师范高等专科学校从历史的积淀中走来，在国家政策的春风中成立，在500亩的校园土地上茁壮成长。它的过去，是抚州地区师范教育传统的延续与升华；它的现在，是致力于培养卓越幼教人才的努力与实践；它的未来，必将在服务地方学前教育事业发展、推动中国教育现代化的进程中书写更加辉煌的篇章。学校将继续秉持师范教育的初心，不断提升办学水平，为赣鄱大地乃至更广阔的区域输送更多优秀的“园丁”，托举起更多幼儿的健康成长和美好未来。