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南京特殊教育师范学院有哪几个校区，何时创办(南京特师校区与创办时间)

• 更新时间：2025-10-03 12:54:44 •
关于南京特殊教育师范学院校区与创办历史的综合评述南京特殊教育师范学院作为中国唯一一所独立设置、以培养特殊教育师资为主、兼及残疾人事业专门人才培养的普通本科高等院校，其发展历程和校区布局具有鲜明的特色和重要的社会意义。关于其校区数量，目前学校主要拥有两个功能定位清晰、协同发展的校区，即位于南京市栖霞区的主校区（南京栖霞校区） 以及位于南京市江宁区的分校区（南京江宁校区）。栖霞校区作为学校的办学主体和行政中心，承载了绝大部分本科教学、科研管理及国际交流功能；而江宁校区则在特定专业教学、实训以及继续教育等方面发挥着重要的补充与支撑作用，二者共同构成了学校完整的办学空间体系。关于学校的创办时间，其历史可追溯至1982年。这一年，经教育部批准，新中国第一所专门培养特殊教育师资的中等师范学校——南京特殊教育师范学校正式成立，这标志着中国高等特殊教育师资培养专业化的开端。此后，学校历经数次升格与更名，于2002年升格为专科层次的南京特殊教育职业技术学院，并于2015年经教育部批准正式升格为普通本科高校，定名为南京特殊教育师范学院。
因此，1982年是学校创办的奠基之年，而2015年则是其发展历程中一个关键的里程碑，标志着学校进入了以本科教育为主的新阶段。学校的创办与发展，深刻反映了中国对特殊教育事业和残疾人权益保障日益增长的重视，其校区布局的演变亦是其办学规模不断扩大、内涵持续深化的直接体现。南京特殊教育师范学院的校区布局与历史沿革

南京特殊教育师范学院，作为中国特殊教育师资培养的摇篮和高地，其成长轨迹与中国特殊教育事业的发展紧密相连。深入探究其校区构成与创办历程，不仅有助于了解这所特色高校的现状，更能窥见中国在促进教育公平、保障残疾人权益方面所付出的不懈努力。学校的办学空间从单一到多元，办学层次从中师到本科，每一步跨越都凝聚着时代的需求与特教人的坚守。

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一、 校区分布与功能定位

经过多年的建设与发展，南京特殊教育师范学院目前形成了“一体一翼”的两个校区格局，分别为位于南京市栖霞区的主校区和位于南京市江宁区的分校区。这两个校区在地理位置、功能侧重和发展方向上既相互独立，又有机统一，共同支撑着学校的教学、科研与社会服务工作。


1.主校区（南京栖霞校区）

栖霞校区是南京特殊教育师范学院的办学根基和核心所在，承担着学校最主要的职能。

  • 地理位置与规模：该校区坐落于人文荟萃、科教资源丰富的南京市栖霞区，具体位于南京仙林大学城范围内。大学城集聚了众多知名高校和科研机构，为学校提供了优越的学术氛围和资源共享平台。栖霞校区占地面积广阔，校园环境优美，教学、科研、生活及体育设施齐全，能够充分满足全日制本科生的学习与成长需求。
  • 核心功能：
    • 本科教学中心：学校绝大多数的本科专业，尤其是核心的特教类专业，如特殊教育、学前教育（特殊教育方向）、康复治疗学、教育康复学等，其主干课程教学均在此校区完成。这里汇聚了学校最优质的师资力量和教学资源。
    • 行政管理中枢：学校的党政管理机构、各教学单位的行政办公室、图书馆总馆、信息网络中心等核心管理部门均设于此，是学校运行决策的中心。
    • 科研与国际交流主场：学校的省级重点实验室、特殊教育研究中心等科研平台，以及国际合作与交流项目，主要依托栖霞校区开展。这里定期举办高水平的学术会议，并接待来自世界各地的特殊教育专家学者。

栖霞校区代表了学校办学的主体形象和最高水平，是学校内涵建设的集中体现。


2.分校区（南京江宁校区）

江宁校区是学校发展过程中为了适应规模扩张和功能细分而设立的重要补充，在学校的整体布局中扮演着独特的角色。

  • 地理位置与特点：该校区位于南京市另一个重要高教区——江宁区。江宁区同样高校林立，产业发达。江宁校区的设立，有效缓解了主校区的办学压力，并能够更好地对接江宁区的相关产业资源。
  • 功能侧重：
    • 实训与实践基地：江宁校区更侧重于学生的实践技能培养。这里可能建有更具规模、更贴近一线的实训中心，例如针对残疾人康复、职业技能培训的实操场地。
    • 特定项目与继续教育
      • ：部分应用性较强的专业教学、非全日制学生的课程、职业培训、继续教育项目以及与合作单位开展的特定人才培养项目等，可能会安排在江宁校区进行，以实现资源的优化配置。
    • 功能互补：两个校区之间通过有效的管理机制和交通联系，实现师资、课程等资源的共享与流动，确保了办学质量的统一性和学生体验的完整性。江宁校区与栖霞校区相辅相成，共同构成了一个功能完备的现代化大学系统。

这种“一校两区”的布局模式，是高校在城市化进程和高等教育大众化背景下的一种常见且有效的空间策略，它既保障了学校核心功能的集中与提升，又为特色发展和规模调节预留了弹性空间。


二、 创办历程与历史沿革

南京特殊教育师范学院的创办与发展，并非一蹴而就，而是一个顺应国家需要、历经数次关键跃升的奋斗历程。其历史是一部中国现代特殊教育师资培养从无到有、从弱到强的缩影。


1.创办背景与奠基（1982年）

二十世纪八十年代初，改革开放后的中国，各项事业百废待兴，残疾人教育事业同样亟待发展。当时，专业的特殊教育师资极度匮乏，严重制约了我国特殊教育水平的提升。为了从根本上解决这一问题，培养专业化、规范化的特教师资被提上重要议事日程。

在此时代背景下，1982年，经中华人民共和国教育部批准，南京特殊教育师范学校正式成立。这一事件具有划时代的意义：

  • 零的突破：它是新中国成立后创办的第一所独立设置的特殊教育师范学校，填补了我国师范教育体系在特殊教育领域的空白。
  • 明确的使命：学校从诞生之日起，就肩负着为全国各地的盲、聋哑、智障等特殊教育学校培养合格师资的重任。
  • 中等师范起点：创办初期，学校属于中等师范教育层次，学制多为四年，招收初中毕业生，进行系统的特殊教育专业知识和技能训练。

学校的创办，凝聚了当时教育界有识之士的远见卓识，也体现了国家对弱势群体受教育权利的高度关注。选址南京，则得益于这座城市深厚的历史文化底蕴和优越的地理位置。


2.升格与发展（2002年）

进入二十一世纪，随着社会经济的高速发展和教育改革的深入推进，对特殊教育师资的学历层次和专业能力提出了更高要求。中等师范教育的培养模式已难以完全适应新的形势。为了提升办学层次，更好地服务社会，学校迎来了发展史上的第一次重大飞跃。

2002年，经教育部批准，南京特殊教育师范学校正式升格为高等专科学校，更名为南京特殊教育职业技术学院。这次升格意味着：

  • 办学层次提升：从中等教育迈入高等教育序列，开始招收高中毕业生，进行三年制专科层次的培养。
  • 专业领域拓展：在原有师范类专业的基础上，学校逐步增设了与残疾人事业相关的非师范类专业，如艺术设计（残疾人方向）、社会工作、康复治疗技术等，人才培养方向更加多元化。
  • 社会服务深化：学校的功能从单一的师资培养，扩展到为整个残疾人事业提供人才支撑和智力支持，成为全国特殊教育领域的重要基地。

在这一阶段，学校的办学规模显著扩大，校区建设也相应得到发展，为后续的本科升格奠定了坚实基础。


3.跨越与新征程（2015年至今）

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布和实施，特殊教育被提升到前所未有的重要位置。建设高水平的特殊教育师资队伍成为关键环节。在此背景下，已经具备雄厚专科办学实力的南京特殊教育职业技术学院，迎来了历史性的机遇。

2015年1月，教育部致函江苏省人民政府，同意在南京特殊教育职业技术学院基础上建立本科层次的南京特殊教育师范学院。这是学校发展史上最关键的里程碑，标志着学校正式进入了普通本科高校的行列。这次跨越具有深远影响：

  • 办学质的飞跃：实现了从专科到本科的根本性转变，开启了以本科教育为主的新纪元。学校开始在全国范围内招收本科学生，培养更高水平的特殊教育专业人才。
  • 体系完善：学校着手构建完善的本科教学体系、学科体系和质量管理体系，加强师资队伍建设，提升科研创新能力。
  • 引领作用增强：作为全国唯一的独立设置的本科特殊教育师范学院，其示范性和引领作用更加凸显，在中国特殊教育现代化进程中承担起更重的责任。

升格本科后，学校进入了快速发展轨道，学科专业建设成果丰硕，对外交流与合作日益频繁，栖霞主校区的功能得到强化，江宁校区的辅助作用也更加明确，形成了当前稳定而高效的校区布局。


三、 校区演变与办学内涵的深化

校区布局的演变，是学校办学规模扩大和内涵发展的外在表现。从最初可能单一的校区，到如今清晰的两校区格局，每一次空间拓展都对应着学校办学层次的一次提升或功能的一次细分。

在中等师范学校和早期专科阶段，学校的办学活动可能主要集中在某一个校区。
随着2002年升格为职业技术学院，学生数量和专业设置的增加，对教学、实训、生活空间的需求急剧增长，原有的校区可能已不堪重负。
因此，寻求新的办学空间，建设或整合新的校区成为必然选择。江宁校区的启用或功能强化，很可能正是在这一背景下发生的，它有效承接了学校规模扩张带来的空间压力，并为一些对场地有特殊要求的实训、培训项目提供了更好的条件。

2015年升格为本科师范学院后，学校对办学空间的质量和功能分区提出了更高要求。栖霞校区作为主校区，其地位进一步巩固，学校投入资源改善其硬件设施，优化其学术环境，以匹配本科院校的形象和标准。
于此同时呢，两个校区之间的功能分工也更加明晰和科学，通过现代化的管理手段，确保多校区办学模式下教育资源的公平分配和教育教学质量的同质化。这种空间上的有序扩张与功能优化，有力地支撑了学校从单一师范教育到综合性特殊教育高等学府的转型，体现了办学内涵的持续深化。


四、 总结

南京特殊教育师范学院目前拥有栖霞与江宁两个校区，它们共同构成了学校发展的物理基石。而学校的创办史始于1982年南京特殊教育师范学校的建立，并经由2002年升格为职业技术学院、2015年升格为本科师范学院两个关键节点，逐步发展成为今日在中国特殊教育领域享有盛誉的高等学府。其校区布局的演变与办学层次的跃升相互交织，共同记录了一所特色高校为实现“平等、参与、共享”的目标而走过的非凡道路，也昭示着中国特殊教育事业更加光明的未来。

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