绥化学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(绥化学院建校背景)

绥化学院的渊源与创建背景

绥化学院的校史源头，需要置于20世纪中叶中国宏大的社会历史背景下进行考察。1949年中华人民共和国成立后，巩固新生政权、恢复国民经济、开展大规模社会主义建设成为核心任务。而这一切的实现，离不开大量有文化、有技能的劳动者，更离不开培养这些劳动者的教师队伍。旧中国留下的教育基础极为薄弱，尤其是在广大的农村地区，文盲率极高，师资力量奇缺。
因此，大力发展人民教育事业，迅速培养一支忠于党和人民教育事业的师资队伍，成为当时一项紧迫的政治任务和战略举措。

在此背景下，东北地区作为新中国重要的工业基地和粮食产区，其教育发展受到高度重视。绥化地区（当时为绥化专区）地处黑龙江省中部松嫩平原腹地，是重要的商品粮基地，人口众多，但中等教育师资极为匮乏，严重制约了当地基础教育的普及与发展。为了满足绥化及周边地区对小学教师的大量需求，适应新中国初期教育事业大发展的形势，经黑龙江省人民政府批准，绥化学院的前身——绥化师范学校于1953年正式创建。它的成立，标志着绥化地区有了专门培养师资的摇篮，开启了本地高等师范教育的先河。

建校之初，学校条件十分艰苦，面临着师资不足、设施简陋、教材匮乏等诸多困难。但首批教职员工怀着对教育事业的无限热忱，在党的领导下，坚持“勤俭办学、艰苦创业”的精神，边建设边教学，为绥化地区乃至黑龙江省的基础教育输送了第一批急需的师资人才。学校的专业设置紧紧围绕小学教育的实际需要，以普师专业为主，注重对学生思想政治素质、专业知识和教学能力的全面培养。这一时期的办学实践，为学校积淀了深厚的师范教育底蕴和艰苦奋斗的优良传统。

曲折发展中的坚守与调整（1950年代末至1970年代）

从1950年代末到1970年代，中国社会经历了曲折的发展历程，绥化师范学校也随之起伏。在“大跃进”时期，全国教育事业出现了盲目扩张的势头，学校的发展也受到一定程度的影响，但在艰难条件下，教育教学工作仍在坚持。随后到来的国民经济调整时期，学校遵循“调整、巩固、充实、提高”的方针，对办学规模和教育质量进行了整顿和反思，努力稳定教学秩序。

1966年开始的“文化大革命”给中国教育事业带来了严重冲击，绥化师范学校亦未能幸免。正常的招生和教学活动中断多年，学校秩序遭到破坏，干部和教师受到冲击，造成了难以估量的损失。即便在动乱年代，许多教职工依然坚守岗位，以各种形式维持着学校的存续。直到“文革”后期，在周恩来、邓小平等老一辈革命家的努力下，各项事业开始出现转机，教育领域也逐步酝酿复苏。

“文化大革命”结束后，特别是1978年中国共产党十一届三中全会的召开，实现了新中国成立以来具有深远意义的伟大转折，国家进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。教育领域拨乱反正，重新确立了尊重知识、尊重人才的风尚，恢复了高等学校招生考试制度。这股春风也为绥化师范学校带来了新的生机。学校迅速恢复正常教学秩序，整顿师资队伍，重建规章制度，迎来了发展的新阶段。这一时期，学校在恢复中积蓄力量，为后续的升格与发展奠定了重要基础。

迈向高等师范专科教育（1980年代至1990年代）

改革开放的浪潮推动了我国经济社会的快速发展，对人才的层次和规格提出了更高要求。中等教育的普及和质量的提升，迫切需要更多接受过高等专业训练的师资。原有的中等师范教育体系已难以完全适应新的形势。
因此，将一批办学条件好、教学质量高的中等师范学校升格为师范专科学校，成为当时我国教师教育体系调整的重要方向。

乘着改革开放的东风，绥化师范学校在多年的积累基础上，办学实力显著增强，教学质量稳步提升。经过积极的筹备和申报，1990年代，学校成功实现了办学层次的跃升，经国家教育委员会批准，由绥化师范学校改建为绥化师范专科学校。这一转变具有里程碑意义，标志着学校正式纳入高等教育序列，开启了培养专科层次中学师资的新征程。

升格为师范专科学校后，学校在学科专业建设、师资队伍建设、校园基础设施建设等方面都迈上了新台阶。

• 专业拓展： 在保留传统师范优势的同时，开始增设更多符合中学教学需要的专科专业，如汉语言文学教育、数学教育、英语教育、物理学教育、化学教育等，专业体系更加完善。
• 师资提升： 大力引进和培养高学历、高职称教师，教师的科研能力也开始得到重视和培养。
• 条件改善： 校园面积不断扩大，教学楼、图书馆、实验室等硬件设施逐步更新换代，办学条件得到实质性改善。

这一时期，学校始终坚持“面向基础教育、服务基础教育”的办学方向，为黑龙江省特别是绥化地区的中学教育培养了大批骨干教师，为地方教育事业的发展做出了突出贡献。
于此同时呢，学校也开始探索非师范类专业的建设，为后续向综合性院校转型埋下了伏笔。

转型与升格：从师范专科到综合性本科院校（21世纪初）

进入21世纪，中国高等教育迎来了大规模扩招和快速发展的“黄金时期”。国家实施了“科教兴国”和“人才强国”战略，对高等教育赋予了新的使命。
于此同时呢，社会主义市场经济体制的不断完善，使得社会对人才的需求日益多元化，不仅需要师范类人才，更需要大量面向生产、管理、服务一线的应用型人才。另一方面，我国教师教育体系也在发生深刻变革，传统的封闭式师范教育体系逐步被开放的、多元化的教师教育体系所取代，许多师范院校开始向综合性院校转型。

面对新的机遇与挑战，绥化师范专科学校审时度势，确立了升格为本科院校的战略目标。全校师生凝心聚力，在办学理念、学科专业结构、师资力量、教学设施、管理水平等方面进行了全面而深入的改革与建设。学校在巩固师范教育特色的同时，大力发展与地方经济社会发展紧密相关的非师范应用型专业，积极探索应用型人才培养模式。

经过不懈努力，学校的综合办学实力得到了显著提升，达到了国家规定的本科院校设置标准。2004年5月，经中华人民共和国教育部批准，绥化师范专科学校正式升格为本科层次的绥化学院。这标志着学校的发展进入了一个全新的历史阶段，实现了从专科教育向本科教育的根本性转变，办学空间和影响力得到了极大的拓展。

升格为本科学院后，学校明确了应用型本科的办学定位，致力于为地方经济社会发展培养高素质应用型人才。学科专业建设实现了跨越式发展，形成了涵盖文学、理学、工学、教育学、经济学、管理学、法学、艺术学等多个学科门类的专业体系。学校积极推进产学研结合，强化实践教学环节，人才培养质量不断提高。

新时代的内涵建设与特色发展（近年来的发展）

成为本科院校以来，绥化学院进入了以提升质量、强化特色为核心的内涵式发展阶段。学校紧密对接黑龙江省“五大规划”、“十大产业”发展战略以及绥化市经济社会发展需求，不断优化学科专业布局，凝练办学特色。

在传承师范教育传统方面，学校仍然是黑龙江省重要的基础教育师资培养基地之一，积极适应基础教育改革的新要求，深化教师教育课程改革，培养“下得去、留得住、教得好”的优秀教师。

在应用型人才培养方面，学校重点发展了一批应用型专业集群，例如：

• 农学与食品科学类： 依托绥化作为农业大市的资源优势，围绕现代农业、农产品精深加工等产业链设置专业，服务乡村振兴战略。
• 工程技术类： 结合区域产业发展需要，发展电气工程、机械设计制造、计算机科学与技术等专业，为地方工业企业提供技术支持人才。
• 经济管理类： 培养适应现代服务业和区域经济发展需要的管理、营销、电子商务等人才。

学校高度重视创新创业教育，将创新创业理念融入人才培养全过程，建设创新创业实践平台，鼓励学生参与学科竞赛和科研活动，学生的实践能力和创新精神得到有效培养。

在校园文化建设方面，绥化学院注重以社会主义核心价值观引领校园文化，打造具有北疆特色的校园文化品牌。校园环境日益优美，文化设施不断完善，为学生成长成才提供了良好的氛围。学校还积极拓展对外交流与合作，与国内外多所高校建立了合作关系，提升了开放办学水平。

回顾绥化学院近七十年的发展历程，它从一所为解基础教育燃眉之急而创立的中等师范学校，一步步成长为今天具有一定规模和影响力的综合性应用型本科院校。其发展轨迹深深烙印着国家命运与时代变迁的痕迹，每一次转型与跨越，都是顺应国家需要、服务地方发展的生动体现。面向未来，绥化学院将继续坚持立德树人的根本任务，深化教育教学改革，不断提升办学水平和综合实力，为龙江振兴和国家发展培养更多优秀人才，在新时代谱写更加辉煌的篇章。