湖南机电职业技术学院的校训是什么,有何历史(校训及历史)

湖南机电职业技术学院校训的深度解读与历史脉络

一、 校训的文本释义与核心内涵

湖南机电职业技术学院的校训“明德崇技，做学合一”，由两个相互关联、辩证统一的短语构成，共同构成了学院育人体系的基石。

1.“明德崇技”：价值导向的二元统一

“明德”一词，源远流长，源自儒家经典《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的“明德”，意指光明的德行、高尚的品格。将其置于校训之首，凸显了学院将立德树人作为根本任务，强调教育的首要目的在于培养具有健全人格、社会公德、职业道德和家国情怀的合格公民。对于职业技术院校的学生而言，“明德”意味着：

• 坚守职业道德底线：在未来所从事的制造业、工程技术等领域，诚实守信、精益求精、爱岗敬业是最基本的职业操守。
• 培养工匠精神：将一丝不苟、追求卓越、耐心专注的精神内化于心，外化于行。
• 树立社会责任意识：明确自身技能服务于社会发展、国家建设的重大责任。

“崇技”则直指职业教育的核心，即崇尚技术、推崇技能。“崇”字表达了敬畏、尊重和追求的态度。在科技日新月异、产业升级加速的今天，掌握扎实的专业知识、练就过硬的技术技能，是高职学生安身立命之本，也是服务经济社会发展的关键能力。“崇技”要求：

• 掌握前沿技术：紧跟行业发展趋势，学习并掌握先进制造技术、自动化技术、信息技术等。
• 练就娴熟技能：通过反复实践，达到手脑并用、技艺精湛的水平。
• 具备创新意识：不满足于简单操作，能够在实践中发现问题、解决问题，进行技术改良与创新。

“明德”与“崇技”并非割裂，而是有机统一的整体。无“德”之“技”，可能迷失方向，甚至危害社会；无“技”之“德”，则在职业领域缺乏核心竞争力。校训将二者并列，深刻揭示了学院培养的是德技双馨的高素质技术技能人才，体现了“做人”与“做事”的完美结合。

2.“做学合一”：方法论与实践论的深度融合

“做学合一”是对著名教育家陶行知先生“教学做合一”教育思想的继承与发展。它精辟地阐述了职业教育中最核心的方法论——理论联系实际，知行统一。

• “做”是核心：职业教育的落脚点在于“做”，即实践操作、动手能力。一切理论知识的学习最终都要服务于解决实际生产、建设、管理、服务中的问题。
• “学”是基础：没有理论指导的实践是盲目的实践。“学”为“做”提供原理、方法和知识储备，使实践更有方向性和科学性。
• “合一”是关键：“做”与“学”不是先后关系，而是同步进行、相互促进的过程。在“做”中“学”，知识得以巩固和深化；在“学”中“做”，理论得以验证和应用。这种一体化模式，打破了传统教育中理论与实践脱节的弊端。

“做学合一”体现在学院教育教学的各个环节：

• 课程设置：加大实践教学比重，开设项目化课程、实训课程。
• 教学模式：推广理实一体化教学、案例教学、现场教学，让学生在真实或仿真的工作环境中学习。
• 校企合作：通过订单培养、顶岗实习、共建实训基地等方式，使学生提前接触企业真实任务，实现“做”与“学”的无缝对接。

因此，“做学合一”不仅是学习方式，更是一种教育理念，它要求将整个教学过程构建成一个以实践为导向、理论与实践循环上升的统一体。

二、 校训的历史渊源与形成背景

湖南机电职业技术学院校训的确立，并非一蹴而就，而是学院在数十年发展历程中，顺应国家职业教育政策导向、结合自身办学实践与区域经济需求，不断凝练升华的结果。

1.职业教育思潮的演进与影响

回顾中国现代职业教育史，从黄炎培提出的“手脑并用”、“做学合一”的职业教育思想，到新中国成立后强调教育与生产劳动相结合，再到改革开放后职业教育体系的重建与发展，“实践性”始终是职业教育的生命线。进入21世纪，随着中国加入WTO和工业化进程加速，国家对技能型人才的需求急剧增长，职业教育被提升到前所未有的战略高度。教育部一系列文件强调要深化产教融合、校企合作，强化实践育人。这种宏观背景，为湖南机电职业技术学院校训的提出提供了肥沃的思想土壤和政策依据。校训中的“做学合一”正是对这股时代潮流的积极回应与本土化实践。

2.学院发展历程的内在驱动

湖南机电职业技术学院的前身可追溯至上世纪七十年代成立的各类机电类培训学校或技工学校。在其早期阶段，办学目标非常明确，即为当时的机械电子工业系统培养一线技术工人。那个时期，虽然可能没有形成系统化的校训表述，但“重技能、强实践”的基因已经深深植入办学传统之中。教师们强调“动手能力”，学生们在实习工厂里摸爬滚打，这种浓厚的实践氛围为后来“崇技”和“做学合一”理念的形成奠定了基础。

随着学院从中职层次升格为高职院校，办学规模扩大，专业领域拓展，单纯强调技能已不能适应培养高素质技术技能人才的新要求。社会对人才的综合素质，特别是职业道德、人文素养、可持续发展能力提出了更高期望。
于此同时呢，教育界也认识到，如果只重“技”而轻“德”，培养出来的人才是片面的。
因此，学院在总结历史经验、展望未来发展时，迫切需要一句能够全面概括其育人理念的箴言。“明德”的加入，恰逢其时地弥补了以往可能存在的不足，使育人目标更加完整和均衡。校训从隐含的实践导向，演变为明确的“明德崇技，做学合一”的完整表达，是学院办学理念成熟与升华的标志。

3.湖湘文化底蕴的浸润

湖南机电职业技术学院地处湖湘大地，湖湘文化中“经世致用”、“敢为人先”、“实事求是”的精神特质，潜移默化地影响着学院的品格塑造。“经世致用”强调学问必须有益于国计民生，这与职业教育服务区域经济发展的宗旨高度契合；“敢为人先”鼓励创新突破，体现在学院在专业建设、教学模式改革上的探索精神；“实事求是”则要求一切从实际出发，反对空谈，这与“做学合一”的实践论一脉相承。
因此，校训也在一定程度上汲取了湖湘文化的精髓，带有鲜明的地域文化印记。

三、 校训在办学实践中的全面渗透与体现

校训的价值在于其指导实践的力量。湖南机电职业技术学院将“明德崇技，做学合一”的理念全方位融入人才培养的全过程，使其成为学院鲜明的办学特色。

1.在思想政治教育与校园文化建设中彰显“明德”

• 课程思政建设：在所有专业课程中挖掘思政元素，将职业道德、工匠精神、爱国主义教育自然融入知识传授和能力培养。
  例如，在讲解精密加工技术时，强调质量意识就是责任意识；在介绍中国制造业成就时，激发学生的民族自豪感和科技报国志向。
• 主题教育活动：定期开展“技能大师进校园”、“劳模报告会”、“诚信教育月”等活动，用榜样力量引导学生树立正确的价值观。评选“机电之星”、“技术能手”等，不仅看重技能水平，也注重品德表现。
• 校园环境营造：在校园内设立校训石、文化墙，展示优秀校友、技术能手的风采，营造崇尚技能、注重品德的浓厚氛围。学生社团活动也积极融入公益、志愿服务等内容，培养学生的社会责任感。

2.在专业建设与教学改革中落实“崇技”与“做学合一”

• 对接产业需求设置专业：紧密围绕湖南省装备制造、新能源汽车、电子信息等优势产业集群，动态调整和优化专业结构，确保学生学习的技术是市场急需的、前沿的。
• 构建实践教学体系：建设集教学、实训、生产、研发于一体的高水平实训基地。大量采用“项目引导、任务驱动”的教学方法，让学生在以真实产品或不低于企业标准的模拟项目为载体，完成“做”的过程，同时达成“学”的目标。
  例如，在智能制造专业，学生可能需要组队完成一个小型自动化产线的设计、安装与调试。
• 深化产教融合、校企合作：与众多知名企业建立战略合作关系，共同制定人才培养方案，共建产业学院，引入企业真实项目和师资。广泛开展现代学徒制试点，学生兼具“学生”和“学徒”双重身份，在企业导师和学校教师的共同指导下，实现“做学合一”。
• 以赛促教、以赛促学：积极组织学生参加各级各类职业技能大赛。备赛和参赛的过程，是“崇技”精神的极致体现，也是“做学合一”的最高效实践。通过竞赛，检验教学成果，激发学生的学习热情和潜能，提升其技术技能水平和综合职业素养。

3.在师资队伍建设中践行校训要求

学院致力于打造一支兼具“明德”素养和“崇技”能力的“双师型”教师队伍。要求教师不仅要有扎实的理论功底，还要有丰富的实践经验和良好的师德师风。鼓励教师到企业实践锻炼，参与技术研发，将行业最新动态带入课堂。
于此同时呢，也从企业聘请大量技术骨干、能工巧匠担任兼职教师，将最鲜活的“做”的经验传授给学生。

四、 校训的育人成效与社会影响

在“明德崇技，做学合一”校训的指引下，湖南机电职业技术学院的人才培养质量显著提升，毕业生以其优良的品德、扎实的技能、快速的岗位适应能力赢得了用人单位的广泛赞誉。

许多校友成长为企业的技术骨干、项目经理，乃至创业成功的企业家。他们在各自的岗位上，用实际行动诠释着校训的精神。
例如，有的校友在关键技术上攻坚克难，体现了“崇技”的深度；有的校友在管理岗位上行端表正，关爱员工，展现了“明德”的温度；更多的校友则在平凡岗位上兢兢业业，将“做学合一”的态度贯穿职业生涯始终，成为支撑中国制造业发展的坚实力量。

学院本身也凭借其鲜明的办学特色和卓越的育人成果，获得了社会的认可，先后被评为国家级骨干高职院校、湖南省卓越职业院校等，在湖南省乃至全国的高等职业教育领域树立了良好的品牌形象。这充分证明了“明德崇技，做学合一”这一校训的强大生命力与时代价值。

湖南机电职业技术学院的校训“明德崇技，做学合一”，是其办学历史、教育理念和时代精神的结晶。它既确立了价值标杆，又指明了实践路径，如同一位无声的导师，引领着学院在高等职业教育的发展道路上稳步前行，激励着一代代机电学子努力成为德才兼备、知行合一的国家栋梁之才。这一校训不仅属于过去和现在，更将指引学院走向更加辉煌的未来。