杭州师范大学的创始人是谁，前身是什么(杭师大创始人及前身)

杭州师范大学，这所坐落于中国历史文化名城杭州的省属重点建设高校，其发展史是一部与中国近现代教育史同频共振的壮丽篇章。探寻其创始人是谁、前身为何，并非一个简单的名词解释，而是一次对跨越百年的师范教育精神谱系的梳理，是对一代代教育拓荒者理想与实践的深刻回望。学校的诞生与成长，深深植根于杭州这座城市的文脉与中华民族救亡图存、兴学强国的时代洪流之中。

19世纪末20世纪初，清王朝在内忧外患中摇摇欲坠，有识之士纷纷倡导“教育救国”，改革科举、兴办新式学堂成为时代强音。1901年，清廷颁布“新政”，其中重要一项便是废科举、兴学堂。新式学堂的蓬勃发展，面临的最大瓶颈便是合格新式师资的极度匮乏。在此背景下，专门培养教师的师范学堂应运而生。

1908年，在浙江巡抚增韫的主持推动下，官立浙江两级师范学堂（简称“两级师范”）在杭州正式创办。所谓“两级”，即指“优级”和“初级”，优级师范培养中学师资，初级师范培养小学师资。它的创立，是浙江省官方顺应历史潮流、着力发展新式教育的战略性举措，标志着浙江近代官办师范教育的开端。学堂选址于杭州旧贡院旧址，颇具象征意义，意味着一个以科举取士的旧时代在此落幕，一个以新学育才的新纪元由此开启。

• 官方主导的创立背景：两级师范的建立，并非某个人的私人行为，而是浙江省地方政府根据中央政策，为解决本省师资问题而进行的官方投资与建设。其经费来自官款，校舍由官府筹建，管理人员由官府委派，体现了鲜明的国家意志和政府行为特征。
  因此，从其最初的创立属性而言，它是一位“集体创始人”——晚清浙江官方的教育兴学实践。
• 开创性的办学规模与理念：两级师范开办之初，规模宏大，设施先进，吸引了众多知名学者前来任教，如鲁迅（周树人）、许寿裳、马叙伦等都曾在此执教。它不仅传授现代科学知识，如格致（物理、化学）、博物、算学等，也重视教育学、心理学等师范专业课程，同时还保留了经学等传统文化内容，体现了“中学为体，西学为用”的过渡时期特色。这种兼容并包的办学模式，为浙江乃至全国培养了大批早期教育人才。
• 历史地位的承续：官立浙江两级师范学堂作为杭州师范大学可追溯的最早源头，为其播下了师范教育的基因。尽管此后学校名称、体制几经变迁，但重视师资培养、服务地方基础教育的核心使命由此发端。它所处的时代背景和官方创办性质，决定了探寻其“创始人”必须置于更广阔的历史语境中，而非局限于寻找单一的个人。

辛亥革命后，清朝覆灭，民国建立，教育体制也随之变革。官立浙江两级师范学堂于1912年改组为浙江省立第一师范学校。这一时期，是学校精神传统形成与光大的关键阶段，一位关键人物的名字与此紧密相连——经亨颐。

经亨颐先生是著名的教育家，他长期担任浙江省立第一师范学校校长，并兼任浙江省教育会会长。虽然他并非两级师范的创立者，但他是其精神遗产最重要的继承者和发扬者。在经亨颐的领导下，浙江省立第一师范学校成为了浙江新文化运动的中心，以其“人格教育”思想和“与时俱进”的办学方针闻名全国。他倡导“德、智、体、美、群”五育并举，主张学校应成为“模范社会”，培养学生独立、自由、健全的人格。他锐意改革，聘请了一大批思想进步、学有专长的教师，如刘大白、陈望道、李叔同等，使得学校风气为之一新，影响深远。

• 经亨颐与“一师风潮”：1920年，因抗拒当局更换校长、试图改变办学方针，浙江省立第一师范学校爆发了著名的“一师风潮”。这场由学生发起、得到社会各界广泛支持的护校运动，最终以学生的胜利告终，充分体现了经亨颐教育思想深入人心，也彰显了这所学校所具有的追求进步、不畏强权的精神特质。这种精神，成为了日后杭州师范大学宝贵的精神财富之一。
• 教育家的精神奠基作用：尽管经亨颐先生并非杭州师范大学严格编年史意义上的“创始人”，但他的教育理念、实践以及在他影响下形成的校园文化，深刻地塑造了这所学校的内在品格。从这个意义上说，他是学校精神谱系中一位至关重要的“精神奠基者”或“精神先驱”。他的贡献在于，为学校的师范教育注入了灵魂，使其超越了单纯的知识传授，升华为对完整人格的塑造和对社会进步的追求。
• 多元并进的师范体系：与此同时，杭州地区的师范教育呈现多元发展态势。
  例如，创建于1922年的私立浙江体育专科学校等院校，也在不同的专业领域为后来的杭州师范大学贡献了学科血脉。这些学校与浙江省立杭州师范学校（在不同历史时期有不同称谓）等共同构成了民国时期杭州地区师范教育的复杂图景，它们各自的传承最终在历史的演进中汇聚。

新中国成立后，教育事业步入新的发展阶段。经过院系调整，原有的师范教育体系被整合重组。进入改革开放新时期，随着经济建设高潮的到来，教育事业迎来了新的春天，对高质量师资的需求空前迫切。

1978年，是一个具有里程碑意义的年份。在这一年，为缓解杭州市中小学师资严重不足的局面，加速培养合格教师，杭州市委、市政府决定重建杭州师范学校。这所新建的学校，虽然名称上承接了历史，但它是适应新时期需求的全新起点，是构成今日杭州师范大学最直接、最关键的实体前身。当时决策重建学校的杭州市党政领导、教育主管部门以及首批参与筹建的教职工，是学校实体在新时期得以诞生的直接推动者和“当代创始人”。

• 直接起点的确立：1978年建立的杭州师范学校，选址于文一路，开始了艰苦的创业历程。最初以培养专科层次的小学教师为主，规模虽小，但目标明确，为杭州市的基础教育输送了急需的新鲜血液。这一时期的发展，为后来的升格积累了必要的办学经验、师资队伍和物质基础。
• 办学层次的提升：随着国家高等教育事业的发展和社会对更高学历层次师资的需求，杭州师范学校于1999年实现了历史性跨越，经教育部批准，升格为本科层次的杭州师范学院。这次升格，标志着学校从中等师范教育正式迈入了高等师范教育的行列，办学空间、专业设置、师资力量、科研水平都得到了极大拓展和提升。
• 综合性师范大学的成型：进入21世纪，高等教育大众化、国际化趋势日益明显。为适应这一趋势，实现更好的发展，学校在巩固师范教育特色的同时，积极发展非师范专业，向多科性、综合性大学迈进。2007年，经教育部批准，杭州师范学院正式更名为杭州师范大学。这次更名，不仅是名称的改变，更是办学定位、发展战略的重大调整，标志着学校进入了一个全新的历史发展阶段，旨在建设成为一所特色鲜明、水平一流的综合性师范大学。

杭州师范大学的独特之处在于，它并非单一线性发展的结果，而是一个历史源流不断融合的过程。学校在自身发展过程中，有意识地对历史上的师范教育传统进行了追溯、接纳和弘扬。

2000年左右，随着高等教育管理体制的改革和资源整合，原杭州教育学院、杭州师范学校等相继并入杭州师范学院。这些院校的并入，不仅壮大了学校的实力，也带来了各自不同的历史传承和专业特色。特别是通过整合，学校与历史上如浙江省立杭州师范学校等机构建立了更清晰的历史关联。更重要的是，学校高度重视文化传承，将经亨颐等老一辈教育家的教育思想奉为圭臬，设立经亨颐教育学院，建造亨颐园，传承和弘扬“人格教育、守正创新”的精神。

• 历史认同的构建：杭州师范大学明确将1908年创建的官立浙江两级师范学堂作为办学起点，这不仅是对历史事实的尊重，更是一种主动的文化寻根和精神溯源。通过这种认同，学校将自身置于中国百年师范教育的宏大叙事之中，增强了历史厚重感和文化自信。
• 精神血脉的贯通：学校强调经亨颐教育思想的当代价值，将其“勤慎诚恕”的训诫等融入校风学风建设。这使得百年前的教育理想与当下的办学实践产生了深刻的共鸣，古老的师范精神在新时代的校园里焕发出新的生机。这种精神的贯通，使得历史的“创始”力量得以延续，并持续为学校发展提供动力。
• 实体与精神的统一：最终，杭州师范大学的形成，是两条线索交织的结果：一条是实体的、组织机构的演变链条，从1978年的杭州师范学校，到1999年的杭州师范学院，再到2007年的杭州师范大学；另一条是精神的、文化传统的传承链条，从官立浙江两级师范学堂，到经亨颐主政的浙江省立第一师范学校，再到对其精神的自觉继承与发展。两条线索在21世纪初汇合，共同塑造了今日杭州师范大学的完整面貌。

杭州师范大学的“创始人”是一个复合概念，它包含了晚清浙江官方兴学的集体决策，包含了以经亨颐为代表的近代教育家的精神奠基，也包含了改革开放初期重建杭州师范学校的当代决策者与建设者的实干之功。而其“前身”，则是一条清晰的演进之路：始于1908年为救亡图存而兴办的官立浙江两级师范学堂，中经民国时期师范教育的薪火相传与多元发展，并在改革开放的伟大时代中以1978年新建的杭州师范学校为直接基石，逐步升格、壮大，最终成就了今日的杭州师范大学。这段历史，不仅是一所高校的成长记，更是中国师范教育百年沧桑与辉煌的缩影。