广西职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(广西职院建校时间背景)

• 更新时间：2025-10-07 07:42:26 •

综合评述广西职业技术学院的建校时间是1965年。其创立有着深刻的历史背景，主要源于二十世纪六十年代中期国家为适应社会主义建设和农业发展需要，大力推动半工半读教育体系，旨在培养既有文化知识又掌握实用技能的农业技术人才。在此背景下，学校的前身“广西劳动大学”应运而生，其初衷是为广西的垦殖事业和国营农场输送专业力量。学校的建立并非孤立事件，而是与国家当时调整教育结构、强调教育与实践相结合的方针紧密相连，反映了那个时代对职业教育（当时主要表现为中等专业教育和技工教育）的迫切需求。从其诞生之初，这所学校就深深植根于广西的农业与土地，肩负着为地方经济和社会发展培养应用型人才的使命。历经数十年的变迁，从最初的劳动大学到后来的农学院热带作物分院，再到独立建制成广西农垦职工大学，最终在2002年经自治区人民政府批准更为现名，并升格为高职院校，其发展轨迹清晰地映射出中国职业教育从萌芽、探索到规范化、体系化的演进历程。
因此，1965年这个起点，不仅标志着一所学校的诞生，更承载了特定历史时期的教育思想、经济政策和区域发展战略的印记，为其日后成为广西职业教育领域重要力量奠定了基石。

广西职业技术学院的源起：1965年的历史坐标与时代背景

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要深刻理解广西职业技术学院的建校时间，必须将其置于二十世纪六十年代中期中国特定的历史语境中进行考察。1965年，新中国度过了最初的艰难建设时期，国家工作的重点进一步转向社会主义现代化建设，其中农业的基础性地位尤为突出。广西作为中国南疆的重要省份，拥有丰富的热带、亚热带农业资源，但当时的农业技术水平和专业人才储备相对薄弱，难以满足大规模垦殖和现代农业发展的需要。与此同时，在教育领域，一场关于教育制度改革的探索正在深入进行。国家领导人提出了“两种教育制度、两种劳动制度”的设想，大力提倡半工半读，旨在打破传统全日制教育的单一模式，使教育更加贴近生产实际，更快地培养出社会急需的各种劳动技术大军。这种教育思想的核心是理论与实践相结合，脑力劳动与体力劳动相结合，其目标是消除教育与生产脱节的弊端。

正是在这样的宏观政策导向和区域发展需求的双重驱动下，一所旨在为广西农垦系统培养专门技术和管理人才的学校开始了它的筹备与创建。学校的初始名称是“广西劳动大学”，这一名称本身就带有鲜明的时代特征，凸显了“劳动”与“教育”并重的理念。它的建立，直接服务于广西的农垦事业。农垦系统在当时是国家重要的商品粮和经济作物生产基地，承担着开垦荒地、发展农业、安置人员、巩固边疆等多重任务。国营农场迫切需要大量懂得现代农业科技、能够指导生产实践的技术员和管理干部。广西劳动大学的成立，正是为了填补这一人才缺口，它被赋予了为广西农垦战线输送新鲜血液的特殊使命。学校的校址选择、专业设置、培养模式无不紧密围绕农垦生产的实际需求展开，从诞生之日起，其命运就与广西的土地、农业和农垦事业紧密相连。

岁月流转：校名更迭与办学层次的演进

一所学校的历史，往往在其名称的变迁中得以生动体现。广西职业技术学院并非从一开始就使用现在的名称，其发展历程中几次关键的更名，标志着办学定位、隶属关系和教育层次的重大调整，也反映了中国职业教育体系不断演变和完善的过程。

初创与早期阶段（1965年及之后）：如前所述，1965年建校时定名为“广西劳动大学”。这一时期，学校主要开展半工半读教育，学生一边学习文化理论知识，一边参与农场的生产劳动，真正践行了“在做中学”的理念。这种模式虽然艰苦，但对于培养学生对农业的感情、掌握实际操作技能起到了重要作用。
并入高校体系：随着时间推移和教育结构的调整，学校的归属和形态发生了变化。它曾一度并入更高层次的农业院校，作为其一个分院存在，例如“广西农学院热带作物分院”阶段。这一时期，学校在专业教学的深度和广度上可能得到了加强，共享了本科院校的部分资源，但其培养应用型人才的底色并未改变。
独立建制与成人高等教育时期：为了更精准地服务于特定系统内在职人员的学历提升和知识更新，学校后来独立设置为“广西农垦职工大学”。这个名称明确指出了其服务对象——农垦系统的职工，以及其办学性质——成人高等教育。这一阶段，学校在在职教育、干部培训方面积累了丰富经验，为农垦事业的人才队伍建设做出了持续贡献。
迈向现代高职教育：2002年的关键转折：中国职业教育的腾飞始于二十世纪末二十一世纪初。为适应经济社会发展对技术技能人才日益增长的需求，国家大力发展高等职业教育。2002年，成为学校发展史上一个里程碑式的年份。经广西壮族自治区人民政府批准，学校在原有基础上正式改建并更名为“广西职业技术学院”，标志着其从一个主要面向行业内部的成人高校，转变为一所面向社会公开招生的全日制普通高等职业院校。这次更名不仅是名称的改变，更是办学理念、培养目标、管理模式的全方位升级，学校由此进入了以专科层次职业教育为主的新纪元。

这一系列的名称演变，勾勒出学校从一项为解决特定时期特定需求而设立的专门性教育机构，逐步成长为一所符合现代职业教育标准、综合性不断增强的高等职业院校的清晰路径。每一次更名的背后，都是对时代要求的回应和对自身发展道路的重新定位。

扎根八桂：办学特色与地域服务的深化

广西职业技术学院自1965年建校以来，其发展始终与广西壮族自治区的地理环境、资源禀赋和经济发展战略同频共振。学校深厚的农垦背景使其在涉农专业领域形成了独特的、难以复制的优势。广西作为全国重要的蔗糖、水果、桑蚕、木薯、中药材等生产基地，对现代农业技术有着巨大的需求。学校依托这一优势，在作物生产技术、园艺技术、畜牧兽医、农产品加工与质量检测等专业上深耕细作，构建了强大的师资队伍和实训条件。许多涉农专业成为学校的骨干和品牌专业，为广西的现代农业发展、乡村振兴战略输送了大批下得去、留得住、用得上的技术技能人才。

随着广西区域经济的多元化发展，特别是中国-东盟自由贸易区的建立和“一带一路”倡议的推进，广西的产业结构发生了显著变化，对人才的需求也日趋多样化。学校敏锐地把握这一趋势，在巩固传统农类特色专业的同时，大力拓展适应区域新兴产业需要的专业领域。
例如，围绕广西着力打造的特色优势产业集群，如电子信息、先进装备制造、节能环保、生物医药、新材料、新能源汽车等，学校相应地开设了软件技术、智能制造装备技术、新能源汽车技术等一批新专业。
于此同时呢，依托广西作为东盟桥头堡的区位优势，学校在物流管理、电子商务、国际经济与贸易等专业中注入了东盟元素，培养学生面向东盟的国际视野和跨文化交流能力。

这种“立足农垦、服务广西、辐射东盟”的办学定位，使得学校的专业设置与区域经济社会的贴合度非常高。学校通过校企合作、产教融合，与企业共建产业学院、实训基地，共同制定人才培养方案，将企业的真实项目、技术标准引入课堂，确保了培养的人才能够快速适应岗位要求。这种深深植根于地方经济土壤的办学模式，是学校生命力和竞争力的核心源泉，也是其践行职业教育服务发展使命的直接体现。

薪火相传：校园文化精神与育人传统的塑造

p>近六十年的办学历程，不仅积累了丰富的教育教学资源，更沉淀了独具特色的校园文化精神。这种文化基因，可以追溯到1965年建校之初的“劳大”精神。那时的师生，在条件艰苦的垦荒地上，一边学习，一边劳动，培养了吃苦耐劳、艰苦奋斗、脚踏实地、重视实践的优良作风。这种源于土地、源于劳动的朴实品质，成为学校文化传统的底色。即使在学校升格为高职院校、办学条件极大改善之后，这种强调实践动手能力、崇尚劳动创造价值的核心精神依然被传承和弘扬。

学校的校风、学风和育人理念深受其历史传统的影响。在人才培养过程中，始终坚持“德技并修、知行合一”的准则。一方面，高度重视学生职业道德和职业精神的培育，将“爱岗敬业、诚实守信”等基本素养融入教育教学全过程；另一方面，将技术技能培养摆在突出位置，建设了设备先进、功能齐全的校内实训基地和紧密合作的校外实习基地，强调“在做中学、在学中做”，确保学生毕业时能掌握扎实的专业技能。学校校训中所蕴含的价值追求，正是对其历史积淀和文化精髓的凝练表达，引导着一代代学子成长成才。

此外，学校文化的包容性和时代性也在不断增强。从最初主要服务于农垦系统，到如今面向全区乃至全国招生，校园文化融合了来自不同地区、不同背景学子的特点。
于此同时呢，随着信息技术的发展和教育理念的更新，创新创业教育、工匠精神培育、国际交流合作等新时代元素也被注入校园文化之中，使其在传承中创新，在守正中出彩，形成了既有历史厚重感又充满青春活力的文化氛围。

面向未来：新征程中的挑战与机遇

进入新时代，中国职业教育迎来了前所未有的发展机遇。国家将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，出台了一系列重磅政策予以支持，如“职教20条”、推动职业教育高质量发展的意见等，旨在构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。这对于广西职业技术学院这类有着深厚底蕴的高职院校来说，是巨大的战略利好。学校可以借此东风，在以下几个方面实现新的跨越：

提升办学层次：积极探索本科层次职业教育，是许多优质高职院校的发展方向。学校可以依托优势专业群，争取开展职业本科教育试点，打破职业教育止步于专科的“天花板”，为学生提供更广阔的成长通道。
深化产教融合：如何将产教融合、校企合作做得更实、更深、更透，是未来发展的关键。这需要创新合作机制，如共建高水平产教融合实训基地、混合所有制二级学院、技术技能创新平台等，实现校企“双元”育人的良性循环。
增强适应性与吸引力：面对快速变化的产业技术变革和生源多样性挑战，学校需要不断增强专业设置的灵活性，改革教学方法和评价模式，提升教育教学质量和对优秀学生、优秀教师的吸引力。
拓展国际交流：利用广西毗邻东盟的优势，深化与东盟国家职业院校和企业的合作，在标准输出、师生交流、技能培训等方面取得更大突破，提升学校的国际影响力和服务国家开放战略的能力。

当然，机遇总是与挑战并存。在竞争日益激烈的高等教育 landscape 中，学校需要找准自己的特色定位，避免同质化发展。
于此同时呢，资源投入、师资队伍建设、治理能力现代化等方面也面临持续的压力。但回望1965年那个在特定历史条件下应运而生的起点，学校所蕴含的艰苦奋斗、服务地方的基因，将是其应对未来一切挑战最宝贵的精神财富。从1965年的广西劳动大学到今天的广西职业技术学院，变化的的是名称、规模和内涵，不变的是一以贯之的对于培养实用型人才、服务社会经济发展的执着追求。这所从八桂沃土中生长起来的学府，必将在新的历史时期，继续书写其充满生机与活力的职业教育篇章。其历史，由1965年开启，而其未来，正由现在每一个奋斗的足迹所铸就。

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