安顺学院的创始人是谁，前身是什么(安顺学院前身及创始人)

安顺学院的历史溯源与创始脉络

坐落于贵州省安顺市这座有着悠久历史和独特文化的城市，安顺学院犹如一棵茁壮的大树，其根系深植于黔中教育的沃土之中。要清晰地回答“创始人是谁”与“前身是什么”这两个核心问题，必须穿越时间的隧道，梳理其从萌芽、草创、发展到壮大的完整谱系。这段历史不仅关乎一所学校的名称变更，更折射出中国近现代地方教育，特别是西部民族地区高等教育发展的艰辛历程与卓越成就。

一、 近代教育的萌芽与奠基（1938年前后）

安顺地区的现代教育启蒙较早。清末“废科举、兴学堂”的风潮也波及至此。真正为安顺学院播下最初种子的，是20世纪30年代末那段烽火连天的岁月。1937年全面抗战爆发后，中国东部沿海地区大片国土沦陷，众多机关、企业和学校纷纷内迁，形成了波澜壮阔的文化教育西迁运动。这股潮流为内陆地区带来了先进的教育理念、师资力量和办学经验。

在此背景下，1938年，一所名为“黔江中学”的学校在安顺应运而生。它的创建，是当时地方政要和教育界人士顺应时势、致力教亡图存的集体智慧的结晶。虽然很难将某一位个人定义为唯一的“创始人”，但一批心系桑梓、具有远见卓识的地方精英在其中发挥了关键性的倡导和组织作用。黔江中学的建立，其意义非凡：

• 保存文化火种： 在战乱年代，它为流亡师生提供了一个继续求学、传播知识的场所，承载了延续中华文脉的使命。
• 开启民智新风： 它将现代学科体系和教育模式引入相对闭塞的黔中地区，极大地推动了本地中等教育的发展。
• 奠定人才基础： 它为安顺及周边地区培养了一批具有现代知识结构的青年，为后续更高层次教育机构的设立积累了生源和师资潜力。

因此，黔江中学被视为安顺学院办学历史的重要起源点。这一时期的教育实践者群体，可以被看作是学院最早的“创始群体”。他们的努力，为安顺的高等教育梦想埋下了第一块基石。

二、 师范教育的兴起与曲折（1958-1970年代）

新中国成立后，百废待兴，国家建设急需大量各类人才，特别是师资力量。
随着第一个五年计划的实施和“向科学进军”的号召，高等教育进入了新的发展阶段。1958年，在全国“大办教育”的热潮中，经上级批准，安顺师范专科学校正式成立。这标志着安顺地区有了第一所独立设置的高等院校，是安顺高等教育史上一个划时代的事件。

安顺师范专科学校的成立，同样是时代需求与地方努力相结合的产物。如果说黔江中学时期的“创始群体”侧重于中等教育的奠基，那么此时，则涌现出了一批致力于在安顺创办高等教育的“关键推动者”。他们包括当时的地方教育主管部门领导、从全国各地支援贵州建设的教育专家，以及本地成长起来的优秀教师。他们克服了物资匮乏、师资短缺等重重困难，白手起家，确立了以培养初中教师为主要目标的师范教育体系。

初创时期的发展并非一帆风顺。随后而来的国民经济困难时期，对年轻的高校造成了冲击。1961年，安顺师范专科学校在调整中被撤销，并入安顺师范学校，恢复了中等师范教育的功能。这一曲折反映了早期地方高校发展的脆弱性与对宏观政策环境的依赖性。但高等教育的火种并未完全熄灭，在安顺师范学校的框架内，高等师范教育的元素和经验得以部分保留和延续，为今后的复办积蓄了力量。

“文化大革命”期间，全国教育事业受到严重破坏，安顺的师范教育也基本处于停滞状态。但即便在困境中，许多教育工作者依然坚守岗位，以各种形式维持着最低限度的教学活动。这段曲折历程，磨练了安顺教育人的意志，也使其办学传统更具韧性。

三、 恢复发展与体系完善（1970年代末-2005年）

“文革”结束后，国家拨乱反正，教育事业迎来了春天。1977年恢复高考，极大地激发了全社会重教求学的热情。为了适应新时期对师资队伍的迫切需求，1985年，安顺师范学校开始招收师范专科班，这实质上是高等师范教育的恢复与过渡。在此基础上，1993年，经国家教育委员会批准，学校正式升格为安顺师范高等专科学校。

这一次的升格，是承前启后的关键一步。它标志着安顺的高等教育在经历挫折后，重新回到了正规化、制度化的轨道。此时的“发展推动群体”面临着新的历史任务：不仅要恢复办学规模，更要提升办学质量，构建符合国家标准的专科教育体系。学校在学科建设、师资引进、校园扩建等方面取得了显著进展，办学领域逐步拓宽，不再局限于传统的文理师范专业，开始向应用型专业延伸。

进入21世纪，随着中国高等教育从精英化向大众化的战略转型，以及西部大开发战略的深入实施，为安顺创办本科院校提供了历史性机遇。安顺师范高等专科学校的办学实力经过十余年的积累已显著增强，但升格本科是一项复杂的系统工程，需要满足师资、设备、场地、学科、管理等诸多硬性指标。在这一决定性阶段，安顺市委、市政府将学校升格作为地方发展的重大战略，给予了全力支持。学校自身的教职工队伍更是众志成城，为迎接教育部评估进行了艰苦卓绝的准备工作。这一时期的“升格核心团队”，包括学校领导层、学术带头人和广大教职工，他们的集体奋斗，是学院最终实现跨越的直接动力。

同时，需要指出的是，在安顺师范高等专科学校发展的同一时期，安顺地区还有其他一些教育机构存在，如安顺教育学院等。在2006年升格本科前夕，这些教育资源进行了整合，共同构成了新成立的安顺学院的基础。这使得安顺学院的“前身”变得更加多元和丰富，融合了教师职前培养与在职培训等多种功能。

四、 升本成功与崭新篇章（2006年至今）

2006年2月，教育部正式发文，批准在安顺师范高等专科学校基础上建立安顺学院。至此，安顺人民的本科大学梦终于实现，学校的发展进入了全新的历史阶段。从1938年的黔江中学，到2006年的安顺学院，这条长达近七十年的办学长河，完成了从中学到专科再到本科的两次重大飞跃。

升格为本科院校后，安顺学院的“创始”内涵得到了进一步的拓展和升华。首任本科院校的领导班子和开拓者们，承担的是“二次创业”的使命。他们面临的任务是如何实现从专科教育向本科教育的实质性转变，如何定位学校的办学特色和发展方向。学校明确了“立足安顺、服务贵州、面向全国”的服务面向，紧密结合地方经济社会发展需求，特别是黔中地区的民族文化、旅游文化、喀斯特生态环境等独特资源，积极调整和优化学科专业结构，努力建设成为一所以应用型人才培养为主、具有地方特色的教学型本科院校。

近年来，安顺学院在教学质量工程、科研平台建设、师资队伍建设、校园基础设施建设、国际交流与合作等方面都取得了长足进步。它不仅是人才培养的摇篮，也日益成为服务安顺地方经济社会发展的重要智库和科技文化高地。

五、 结论：创始精神的传承与发扬

综观安顺学院的发展史，我们可以清晰地看到，其“创始人”是一个动态的、集体的概念。它始于1938年那群在战火中坚守教育理想的先贤，承继于1958年筚路蓝缕创办专科的开拓者，光大于改革开放后恢复重建和致力升格的几代教职工，并延续至今所有为学院发展贡献智慧与汗水的人们。这是一场没有终点的接力赛，每一代人都在前人的基础上，为这所校园添砖加瓦，都是其发展史上不可或缺的“创始人”。

而其“前身”，则是一个层层演进、不断丰富的体系。它以黔江中学为历史原点，以安顺师范专科学校为高等教育的起点，以安顺师范高等专科学校为核心主体，并融合了地区内其他相关的教育资源，最终在2006年汇聚成安顺学院这条更加宽阔的江河。这条历史脉络，承载着安顺教育人艰苦奋斗、自强不息的精神品质，也奠定了学院以师范教育为底色、逐步向多学科协调发展的办学格局。

因此，理解安顺学院的创始人与其前身，不仅仅是回顾一段校史，更是对一种精神的溯源与致敬。这种精神——在逆境中坚守，在机遇中奋进，始终与地方发展同呼吸、共命运——正是安顺学院最宝贵的财富和最强大的内生动力，将继续指引其在新的时代背景下不断开创辉煌的未来。