郑州商贸旅游职业学院的校训是什么,有何历史(郑州商贸旅游校训历史)

郑州商贸旅游职业学院的校训为“厚德强能，知行合一”。这八个字是学校办学宗旨的高度浓缩，也是师生共同遵循的行为准则。校训的确定并非偶然，而是基于学校的历史沿革和职业教育的特点。学校前身可追溯至二十世纪九十年代的职业教育机构，在多年办学实践中逐渐形成了以德育为基础、以能力为本位、以实践为导向的教育理念。正式校训的颁布是在学校升格为高等职业院校后，通过专家论证、师生讨论等程序最终确定，体现了广泛的共识性和权威性。

“厚德”一词源自《易经》“地势坤，君子以厚德载物”，强调道德修养的积累与包容精神。在学校语境中，“厚德”具有多重含义：

• 职业道德培养：作为商贸旅游类院校，学生的诚信意识、服务精神和职业操守是立身之本，校训将德育放在首位，凸显了立德树人的根本任务；
• 传统文化传承：中原地区是中华文明的重要发源地，学校立足郑州，注重汲取地域文化中的道德资源，如商文化中的“义利观”、旅游文化中的“人文关怀”等；
• 综合素质提升：除了专业技能，学校更强调学生的社会责任感、团队协作能力和社会公德意识，通过课程思政、社会实践等方式强化道德教育。

这一理念的形成与学校早期办学中注重学生品行教育的传统一脉相承，也是应对职业教育中过度强调技能训练而忽视人文素养的反思与修正。

“强能”反映了职业教育的核心目标，即培养学生的专业能力和就业竞争力。具体包括：

• 专业技能强化：针对商贸、旅游、酒店管理等行业需求，学校通过实训基地建设、校企合作、证书考核等方式提升学生的实操水平；
• 创新创业能力：结合区域经济发展需要，学校将创新思维和创业训练纳入课程体系，鼓励学生参与技能竞赛和项目实践；
• 终身学习能力：在快速变化的行业环境中，校训强调培养学生适应技术进步和产业升级的可持续能力。

这一理念源于学校在职业教育领域的长期探索，尤其是基于对用人单位反馈和毕业生跟踪调查的总结，体现了“以就业为导向”的职业教育特色。

“知行合一”是中国古代哲学的重要命题，明代思想家王阳明提出“知是行之始，行是知之成”，强调理论与实践的统一。在校训中，这一理念被赋予新的时代内涵：

• 教学模式改革：学校推行“教学做一体化”模式，通过情境教学、案例教学、顶岗实习等方式打破课堂与岗位的界限；
• 产教融合机制：与本地商贸企业、旅游景区、酒店集团等建立深度合作，共同开发课程、共建实训平台，确保教学内容与行业实践同步；
• 评价体系创新：不仅考核理论知识，更注重实践成果的评估，如项目报告、技能展示、实习表现等。

这一理念的形成深受黄炎培等近代职业教育先驱思想的影响，同时也是学校对接国家“深化产教融合”政策的具体实践。

校训的形成经历了动态调整的过程。学校前身时期曾使用过“敬业乐群”“求实创新”等短语作为临时训示，但未系统化。2010年前后，随着学校升格为高职院校，正式启动校训征集活动，在梳理办学历史的基础上，结合职业教育改革趋势，最终确定了现行校训。这一过程具有以下特点：

• 历史继承性：保留了早期办学中注重品德与实践的传统，如建校初期强调的“动手能力强、职业素养高”；
• 时代创新性：融入新时代职业教育理念，如“工匠精神”“产教融合”等元素，使校训更具指导性；
• 地域特色化：结合郑州作为商贸物流中心和旅游城市的定位，校训中的“强能”与“知行合一”直接呼应了本地产业对人才的需求。

近年来，学校通过校史馆展览、开学第一课、校园文化节等活动持续强化校训的传播，使其成为师生认同的价值符号。

校训不仅是精神标识，更渗透到校园建设的各个方面：

• 环境育人：在校园景观中设置校训石、文化墙，将“厚德强能，知行合一”与建筑命名、道路标识相结合；
• 制度保障：将校训精神纳入学生手册、教师行为规范和管理制度中，如制定《德育积分办法》《实训成果奖励办法》等；
• 活动载体：开展“技能大师进校园”“道德讲堂”“知行实践团”等品牌活动，使校训教育具象化、生活化。

这些实践不仅增强了校训的感染力，也推动了学校文化品牌的形成，2018年学校获评河南省职业教育特色院校与此密切相关。

校训的推行对学校发展产生了实质影响：

• 人才培养质量提升：近年来学生就业率稳定在95%以上，用人单位对毕业生职业素养的评价显著提高；
• 社会服务能力增强：学校依托“知行合一”理念，组织师生参与郑州国际少林武术节、中原商贸论坛等活动的志愿服务，获得地方政府和行业企业的认可；
• 文化辐射作用：校训中蕴含的职业教育价值观通过校友网络、校企合作等渠道传播，成为区域职业教育领域的参考范式。

值得注意的是，校训的实践也面临挑战：如何在新业态背景下更新“能”的内涵、如何平衡“知”与“行”的课时分配等，仍需持续探索。

面向未来，校训的内涵需进一步拓展：一方面，随着数字经济、智慧旅游等新领域兴起，“强能”需涵盖数字化技能、跨文化沟通等新能力；另一方面，“知行合一”需借助虚拟仿真、元宇宙等技术创新实践教学模式。校训不仅是历史沉淀的产物，更需动态演进，继续发挥引领作用。