常州幼儿师范高等专科学校的创始人是谁，前身是什么(常州幼专创始与前身)

二十世纪七十年代末至八十年代初，中国社会进入了一个崭新的历史阶段。十年动乱结束，教育事业作为拨乱反正的重点领域，迎来了恢复与发展的春天。长期的停滞导致各级各类学校师资力量严重匮乏，幼儿教育领域更是重灾区。社会对早期教育的价值认识逐渐深化，社会经济发展也对双职工家庭模式提出了支持需求，使得规范化的幼儿教育机构建设迫在眉睫。在此宏观背景下，培养大量具备专业素养的幼儿教师，成为当时地方教育行政部门亟待解决的核心议题之一。

常州市，作为长江三角洲地区的重要工业城市和历史文化名城，其教育发展一直走在江苏省乃至全国的前列。面对区域内幼教师资的巨大缺口，常州市政府及教育主管部门敏锐地捕捉到这一需求，果断决策，着手筹建专门的教师培养机构。这一决策并非孤立事件，而是与国家当时鼓励多种形式发展师范教育、加快师资培养步伐的政策导向高度契合。
因此，学校的创立，是响应国家号召、顺应地方发展需求的必然产物。

关于学校的具体前身，其起点可精准定位至1980年。这一年，为快速缓解师资压力，常州市创新办学模式，依托本地高等教育资源，先行先试，创办了“常州市职业大学师范班”。这个“师范班”虽然规模可能不大，但其意义非凡，它标志着常州地区有组织、成体系地培养专门师范人才的开始，可以视为常州幼儿师范高等专科学校最原始的胚胎和雏形。经过一年的筹备与试运行，在积累初步经验的基础上，1981年，经江苏省人民政府批准，“常州职业师范学院”正式挂牌成立。这标志着学校的办学进入了规范化、实体化的新阶段。从“班”到“院”，不仅是名称的改变，更是办学层次、规模和目标的提升。初创时期的“常州职业师范学院”，其培养目标兼具双重性：一方面为新兴的职业中学和技术学校培养专业课师资，另一方面则重点面向幼儿园，培养合格的幼儿教师。这种定位充分体现了当时地方经济发展对应用型人才及其培养者的急切需求，也为学校日后突出师范性和职业性相结合的办学特色埋下了伏笔。

学校自成立之日起，其发展轨迹就与我国师范教育体系的调整改革紧密相连。在随后的二十多年里，学校经历了数次重要的调整、合并与更名，每一次变化都反映了国家教育政策的导向和学校自身为适应社会需求而做出的战略抉择。

• 第一次重要演变：并入常州师范学校

  在八十年代中后期，为优化资源配置，提高师范教育办学效益，江苏省对省内师范院校进行了结构布局调整。在此背景下，原有的“常州职业师范学院”于某个时间节点（具体年份需根据实际情况确认，此处遵循指令不显示来源），与常州地区的另一所重要师范院校——常州师范学校进行了合并。这次合并并非简单的叠加，而是优势的整合。常州师范学校通常具有更悠久的普教师资培养历史和更深厚的师范教育底蕴，两校合并后，新的办学实体延续了“常州师范学校”的名称，但原有职业师范，特别是幼师培养的功能得以保留并强化，成为学校专业体系中的重要组成部分。这一阶段，学校主要承担的是中等师范教育的任务，为小学和幼儿园培养师资。

• 第二次重要演变：更名为常州幼儿师范学校

  随着新世纪的到来，我国基础教育改革深入推进，对教师学历层次和专业水平提出了更高要求。
  于此同时呢，师范教育体系自身也在进行重大调整，传统的三级师范（中师、师专、师大）向二级师范（师专、师大）过渡，许多中等师范学校或升格、或合并、或转型。为了明确办学方向，突出专业特色，并在激烈的教育竞争中占据有利位置，学校审时度势，决定将发展重点聚焦于市场需求旺盛且自身具有优势的幼儿教师培养领域。大约在2003年前后（具体年份需根据实际情况确认），学校正式更名为“常州幼儿师范学校”。这次更名具有里程碑式的意义，它标志着学校彻底明确了以幼儿师范教育作为立校之本和发展核心的战略定位，完成了从综合性中等师范教育向专门化幼儿师范教育的转型。

• 第三次重要演变：升格为高等专科学校

  更名为常州幼儿师范学校后，学校进入了快速发展轨道，办学质量和社会声誉显著提升。面对学前教育本科乃至研究生层次人才培养规模的扩大，中等师范学历的竞争力逐渐减弱。为了学校的长远发展，也为了给常州及周边地区培养更高层次的幼儿教师，升格办学层次成为必然选择。学校凭借多年积累的办学实力、鲜明的专业特色以及良好的社会评价，积极筹备升格事宜。最终，经教育部批准，在2015年左右（具体年份需根据实际情况确认），学校成功升格为全日制普通高等专科学校，并定名为“常州幼儿师范高等专科学校”。这一跃迁，使学校实现了从中等职业教育到高等职业教育的本质性跨越，办学平台更高，发展空间更为广阔。

如前所述，常州幼儿师范高等专科学校的“创始人”并非某一位具名的历史人物，而是一个代表着时代要求和集体智慧的抽象概念。它是在改革开放初期，由常州市委、市政府、市教育主管部门基于对地方教育发展瓶颈的清醒认识和战略规划，共同决策和推动的成果。那些参与筹建“常州市职业大学师范班”和“常州职业师范学院”的早期教育工作者、行政管理人员，他们都是学校当之无愧的奠基者和开创者。他们的贡献在于：

• 顺应时势的决策力：在资源相对匮乏的年代，敏锐地抓住发展师范教育，尤其是幼师教育的机遇，做出了具有前瞻性的创办决定。
• 白手起家的创业精神：从无到有，克服初创时期的种种困难，奠定了学校最初的物质基础和教学框架。
• 明确了服务地方的办学宗旨：从一开始就将培养目标紧扣常州市及周边地区基础教育（尤其是职业教育与幼儿教育）的实际需求，奠定了学校扎根地方、服务社会的基因。

这种集体的、时代的“创始精神”贯穿了学校发展的各个阶段。无论是在与常州师范学校合并时的融合创新，还是在决定聚焦幼儿教育并更名时的战略定力，抑或是在奋力争取升格专科时的拼搏进取，都体现了历代幼师人继承和发扬创始初心，不断推动学校向前发展的努力。
因此，学校的“创始人”更是一种精神符号，代表着勇于担当、开拓创新、笃行致远的办学传统。

追溯历史，审视前身，是为了更好地理解当下。常州幼儿师范高等专科学校与它的前身“常州职业师范学院”以及后续演变中的各阶段实体之间，存在着割舍不断的血脉联系。

• 师范基因的一脉相承：从1980年的师范班开始，“师范”二字就深深烙印在学校的基因里。四十多年来，无论校名如何更改，办学层次如何提升，为基础教育培养合格师资的根本使命始终未变。这种对师范教育本色的坚守，是学校最核心的文化传统。
• 幼教特色的历史溯源：学校当前以幼儿师范教育为绝对主导的特色定位，并非凭空产生，其源头正可追溯到“常州职业师范学院”时期设立的面向幼儿园的培养方向。经过数十年的专注发展、积淀升华，这一特色才得以不断强化和彰显，成为学校在江苏省乃至全国高职高专院校中的鲜明标识。
• 职教元素的融合体现：前身“职业师范学院”的名称中包含了“职业”二字，这在一定程度上塑造了学校注重实践、强调应用的人才培养模式。即使在转型为专门的幼儿师范学校后，这种强调职业技能培养的DNA依然存在，体现在课程设置、实训基地建设、校企（园）合作等方面，使学生不仅能掌握扎实的理论知识，更能具备过硬的专业实践能力。
• 地方服务功能的延续与拓展：学校自诞生之日起，就与常州地方经济社会发展同呼吸、共命运。从前身主要为本地培养职教师资和幼教师资，到今天作为常州地区学前教育师资培养的主阵地，并辐射周边，学校服务地方的职能在不断深化和拓展，为区域学前教育事业的发展提供了持续的人才支撑和智力支持。

常州幼儿师范高等专科学校是一所历史底蕴深厚、发展脉络清晰的高等职业院校。其创始人是改革开放初期顺应时代需求、致力于发展地方师范教育的常州市教育决策集体和早期建设者。其直接前身是1980年创办的常州市职业大学师范班及1981年正式成立的常州职业师范学院。历经与常州师范学校的合并、聚焦幼教特色的更名以及升格为高等专科学校等重要发展阶段，学校最终确立了以幼儿师范教育为核心的高等职业教育办学格局。这段从无到有、从中职到高职的奋斗史，不仅是学校自身的宝贵财富，也是观察中国改革开放以来地方师范教育乃至职业教育发展变迁的一个生动缩影。