广西工业职业技术学院有没有院士，大概多少(广西工职院有院士吗)

• 更新时间：2025-10-04 10:23:01 •

综合评述关于广西工业职业技术学院是否拥有院士以及具体数量的问题，需要结合中国高等教育与职业教育体系的实际情况进行客观分析。需要明确“院士”这一称号在中国学术界的崇高地位。院士，通常指中国科学院院士或中国工程院院士，是中国在科学技术和工程技术方面设立的最高学术称号，为终身荣誉。他们通常是其所在领域的顶尖科学家或工程技术专家，绝大多数就职于国家级科研院所、重点研究型大学或大型央企的研发机构。

广西工业职业技术学院是一所由广西壮族自治区人民政府举办、自治区工业和信息化厅主管的全日制高等职业院校。其办学定位清晰，核心使命是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才。这一办学性质决定了其师资队伍建设的重点在于打造一支兼具扎实理论功底和丰富实践经验的“双师型”教师队伍，而非以拥有院士这类顶尖学术头衔的学者为主要目标。院士的引进和全职工作需要与之相匹配的尖端科研平台、庞大的科研团队和持续的重大项目支持，这通常超出了以教学和应用型技术研发为核心的高职院校的常规资源配置。

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因此，综合判断，广西工业职业技术学院目前并未有全职在校工作的中国科学院院士或中国工程院院士。但这并不意味着学院与院士级别的顶尖人才完全没有交集。在高等教育和职业教育改革发展的进程中，许多高职院校会通过更加灵活多样的方式，柔性引进高层次人才，例如设立“院士工作站”、聘请院士担任名誉校长或特聘顾问、邀请院士来校举办学术讲座、指导专业建设或科研项目合作等。这些方式旨在借助院士的智慧和影响力，提升学校的办学水平、科研能力和声誉，而非建立全职的聘任关系。至于具体的合作院士数量，则会根据学校不同发展阶段的需求和机遇动态变化，并非一个固定的数字。可以明确的是，广西工业职业技术学院没有全职院士，但存在通过柔性方式与院士合作的可能性，以此推动学院的内涵式发展。

中国院士制度与高职院校定位的宏观背景

要深入理解广西工业职业技术学院与院士之间的关系，必须首先将其置于中国特有的院士制度和高职教育定位这一宏观背景下进行考察。

院士制度的崇高性与稀缺性

中国的院士制度是国家设立的科学技术和工程技术的最高学术称号。院士遴选过程极为严格，竞争异常激烈，当选者无一不是在其领域内取得系统性、创造性重大成就，做出卓越贡献的科学家或工程师。这一称号不仅代表着个人的学术巅峰，也往往与其所在单位的国家级科研实力紧密相连。
因此，院士资源高度集中于少数“双一流”研究型大学、中国科学院、中国工程院及其下属研究院所，以及部分实力雄厚的央企研发中心。这种资源的集中性是由国家科技发展战略和资源配置逻辑所决定的。

高职教育的核心使命与师资需求

高等职业教育作为中国高等教育的一个重要类型，其核心使命与研究型大学有显著区别。它的首要任务是服务区域经济发展和产业升级，培养大批量能够迅速适应岗位要求、解决一线实际问题的技术技能人才。相应地，高职院校师资队伍建设的重点在于“双师素质”，即教师既具备教育教学能力，又拥有工程实践能力。评价一名优秀高职教师的关键指标，可能更侧重于其是否持有高级职业资格证书、是否拥有企业一线工作经验、是否能够指导学生在全国职业院校技能大赛中获奖、是否能够将新技术、新工艺融入教学。这种以应用和实践为导向的师资需求，与院士所代表的尖端前沿基础研究或重大工程攻关的导向，在目标和路径上存在天然差异。

广西工业职业技术学院的发展阶段与资源约束

广西工业职业技术学院作为一所地方性高职院校，其发展受限于地方财政投入、办学历史积淀以及区域产业环境。将有限的资源优先用于建设先进的实训基地、引进具有丰富实践经验的企业工程师、提升现有教师的“双师”能力，是更为现实和高效的发展路径。全职引进一位院士所需的成本（包括科研启动资金、团队建设费用、实验室配置等）极其高昂，对于一所高职院校而言，这种投入产出比可能并不理想，也偏离了其办学重心。
因此，从理性决策和资源优化配置的角度看，学院现阶段没有全职院士是符合其发展逻辑的。

柔性引智：高职院校对接顶尖人才的可行路径

尽管全职引进院士不现实，但这并不妨碍高职院校以更加灵活、务实的方式与顶尖学术大师建立联系，汲取其智慧。这种模式通常被称为“柔性引智”，已成为许多应用型高校和高职院校提升自身层次的重要策略。

设立院士专家工作站

这是最常见也最正式的合作形式之一。院士专家工作站是由政府推动，以企业或基层事业单位为依托，以产业发展的技术需求为导向，以院士及其团队为核心，联合进行科学技术研究的高层次科技创新平台。如果广西工业职业技术学院的重点专业群（如制糖、食品、化工、智能制造等）与某位院士的研究方向有结合点，并且学院具备一定的合作基础（如自治区级工程技术中心、协同创新中心等），则有可能申请建立工作站。工作站的建立，意味着院士及其团队会定期或不定期地来校指导，针对特定技术难题开展联合攻关，这能极大提升学院的科研水平和解决产业实际问题的能力。

聘请为名誉校长或发展战略顾问

聘请德高望重的院士担任学校的名誉校长或高级顾问，主要发挥其战略咨询和品牌提升的作用。院士可以从更高的层面为学校的学科专业建设、人才培养模式改革、科研发展方向等提供前瞻性的指导和建议。
于此同时呢，院士的声誉也能显著增强学校的社会影响力和吸引力，在招生宣传、校企合作、争取政府支持等方面带来积极效应。这种合作更侧重于宏观指导，而非深入的日常科研参与。

举办高水平学术讲座与专题报告

这是一种相对轻量级但效果直接的合作方式。邀请院士来校为师生做学术报告，可以开阔师生视野，让他们接触到世界科技发展的最前沿动态。这对于激发学生的学习兴趣、提升教师的学术素养具有重要意义。即使报告内容与日常教学的技术细节有一定距离，但其带来的思维启迪和榜样力量是不可估量的。

指导重大科研项目申报与建设

在学院申报自治区级或国家级的重大科研项目、重点实验室、特色专业点时，如果能得到相关领域院士的推荐或指导，将极大地提高申报的成功率。院士的权威意见可以为项目书的质量背书，其人际网络也可能为项目争取到更多的资源。项目获批后，院士也可能在项目实施过程中提供关键性的指导。

合作形式的灵活性： 柔性引智不要求院士全职在岗，时间、方式和内容都可以根据双方需求灵活协商。
目标导向的明确性： 合作通常围绕具体目标展开，如解决某个技术难题、申报某个平台、指导某个团队，实效性强。
成本效益的合理性： 相比全职引进，柔性引进的成本要低得多，更适合高职院校的财力状况。

广西工业职业技术学院的实践与探索

虽然无法确切断言广西工业职业技术学院当前具体以何种形式与多少位院士保持着合作（因为这属于动态信息），但可以从其办学实践和发展趋势中窥见一斑。

聚焦区域支柱产业，寻求技术支撑

广西是中国的糖业、铝业、汽车、机械制造等重要基地。广西工业职业技术学院的专业设置紧密围绕这些支柱产业。在制糖工程技术、食品加工、有色金属冶炼、智能制造等领域，学院有强烈的技术升级需求。这些领域恰恰是中国工程院相关学部院士重点关注的方向。
因此，学院完全有动力和能力，通过行业协会、政府部门或合作企业的牵线搭桥，与相关院士建立联系，寻求对其特色专业群建设和技术研发的支持。

依托平台建设，创造合作条件

学院自身科研平台的建设水平是吸引院士级别专家关注的基础。如果学院拥有运行良好的自治区级工程技术研究中心、应用技术协同创新中心或重点实验室，这些平台就成为了与院士团队对接的有效载体。院士的指导可以帮助这些平台明确研究方向、提升研究层次、产出更高水平的成果。反过来，一个运行良好的平台也更有可能进入院士的视野，成为其开展应用性研究或技术推广的基地。

强调“双师”与“大师”结合的人才培养生态

学院的人才培养生态可以理解为一种梯队结构。广大“双师型”教师是坚实的基础，负责日常的教学、实训和大部分技术应用研究。而通过柔性引进的院士、行业大师等则构成了塔尖，他们提供战略引领、技术前瞻和难点攻关。这种“大师引领、双师支撑”的模式，有助于形成一种既脚踏实地又仰望星空的人才培养环境，让学生在掌握扎实技能的同时，也能感受到科技创新的魅力和追求卓越的精神。

结论与展望

回到最初的问题，关于广西工业职业技术学院有没有院士，答案是非常明确的：根据中国高职教育的普遍现状和该学院的办学定位，它目前没有，在可预见的未来也不太可能拥有全职的中国科学院或中国工程院院士。这是由院士制度的性质和高职教育的任务分工所决定的。

这绝不意味着院士与高职院校是两条平行线。通过柔性引智等多种创新模式，广西工业职业技术学院完全可以在不改变其办学核心的前提下，有效地将院士级别的顶尖智力资源导入到自身的发展体系中。这种合作的价值不在于追求一个“拥有院士”的虚名，而在于实实在在地借助院士的智慧，提升关键领域的专业建设水平、科研创新能力和社会服务能力，最终惠及广大学生和区域产业发展。
因此，衡量一所高职院校在顶尖人才利用方面的成效，不应简单地看其全职院士的数量（几乎为零），而应关注其是否建立了有效的高层次人才柔性引进机制，以及这些机制是否真正推动了学校办学质量的提升。对于广西工业职业技术学院而言，继续探索和完善与包括院士在内的各界顶尖专家的合作模式，将是其迈向更高水平高职院校的重要途径之一。

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