郑州工程技术学院有多少学生，师资力量如何(郑州工程学院规模)

• 更新时间：2025-10-05 23:11:28 •

关于郑州工程技术学院学生规模与师资力量的综合评述郑州工程技术学院作为一所立足郑州、服务区域经济社会发展的地方性应用型本科院校，其学生规模与师资力量是衡量学校办学实力、发展阶段与社会贡献度的两个核心指标。在学生规模方面，学校秉持适度发展的原则，总体学生数量稳定在约一万五千人的水平，这一规模体现了学校在高等教育大众化背景下的定位，既保证了教育教学资源的相对集中与有效利用，也为其实现内涵式发展奠定了基础。学生构成涵盖了全日制普通本专科生等多个层次，呈现出以本科生为主体的特征，反映了学校人才培养重心的上移与办学层次的提升。在师资力量建设上，郑州工程技术学院深知高素质教师队伍是应用型人才培养的关键。学校通过持续实施人才强校战略，已初步形成了一支数量与办学规模基本相适配、结构持续优化、具备较强实践教学能力的师资团队。这支队伍中，高级职称教师占有相当比例，拥有博士、硕士学位的教师已成为中坚力量。尤为值得一提的是，学校在“双师型”教师队伍建设方面投入了大量精力，积极引进行业企业专家与技术骨干，致力于打造一支既精通理论又熟悉实践的教师队伍，以更好地契合应用型人才培养的目标。综合来看，郑州工程技术学院正处于从规模扩张向质量提升转型的关键时期，其学生规模的稳定与师资力量的持续增强，共同构成了学校提升办学水平、实现长远发展的坚实基础。郑州工程技术学院学生规模与师资力量的详细阐述
一、郑州工程技术学院的历史沿革与办学定位

要深入理解郑州工程技术学院的学生规模与师资力量，首先需要了解其发展历史和办学定位。该校的前身是创立于1980年的中州大学，历经数十年的发展变迁，于2016年经教育部批准正式升格为本科院校并更名为郑州工程技术学院。这一转变标志着学校进入了一个全新的发展阶段，从以专科教育为主向以本科教育为主、本专科教育并存的多层次办学格局迈进。

学校的办学定位非常清晰，即坚定不移地走地方性、应用型办学之路。其核心使命是面向郑州市乃至河南省的经济社会发展需求，特别是围绕现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业，培养高素质的应用型技术技能人才。这一定位直接决定了学校在确定学生培养规模、优化师资结构时的战略导向。它不盲目追求学生数量的过度扩张，而是强调规模、结构、质量、效益的协调发展，力求将有限的资源聚焦于提升应用型人才培养的质量上。
因此，其当前约一万五千名的在校生规模，可以看作是学校基于自身资源条件、社会需求和发展战略所选择的一个相对稳定和合理的区间。

这种定位也深刻影响着师资队伍的建设方向。传统的学术型师资队伍难以完全满足应用型人才培养的需要，因此，学校将建设一支兼具理论教学能力和专业实践指导能力的“双师型”教师队伍作为重中之重。师资的引进、培养和评价体系都紧密围绕“应用型”这一核心特征展开，强调教师的行业背景、工程实践能力和技术服务能力。这为后续分析其师资力量的具体构成和特点提供了宏观的背景框架。

二、郑州工程技术学院的学生规模与构成分析

郑州工程技术学院的学生总体规模保持稳定增长态势，目前全日制在校生总数约为一万五千人。这个数字在教育资源高度集中的河南省高等教育格局中，属于中等偏上的规模，既避免了因规模过小导致的资源利用率不高问题，也防止了因规模过大可能带来的教育教学质量下滑风险，体现了学校稳健的发展思路。

从学生层次结构来看，随着学校成功升格为本科院校，本科生已成为学生的主体部分，专科生比例逐年调整。这种结构性的变化是学校办学层次提升的必然结果，也对师资队伍、课程体系、实验实训条件等提出了更高的要求。学校正积极适应这一变化，将本科教育质量作为生命线。

在学生来源分布上，学校生源以河南省内为主，同时面向全国部分省份招生。这一定位有利于学校深度融入和服务地方发展，为区域经济输送大量留得住、用得上的本土化人才。学校开设的专业紧密对接郑州市的支柱产业和新兴产业发展规划，例如：

智能制造类专业： 如机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化等，服务于郑州作为国家中心城市的先进制造业基地建设。
信息技术类专业： 如计算机科学与技术、软件工程等，契合郑州市大力发展数字经济、打造“数字河南”核心区的战略需求。
现代服务业类专业： 如物流管理、电子商务、旅游管理等，呼应郑州国际物流中心、国家商贸中心建设的需要。
土木建筑类专业： 如土木工程、工程管理等，服务于持续的城市化进程和基础设施建设。

这种专业设置与地方产业的强关联性，确保了培养的学生具有明确的就业导向和良好的市场适应性，也从侧面解释了学校能够维持稳定生源规模的原因。学生的就业质量和未来发展情况是衡量办学成效的最终标准，学校稳定的学生规模背后，是市场对其人才培养质量的认可。

三、郑州工程技术学院师资力量的深度剖析

师资力量是高校核心竞争力的体现。对于郑州工程技术学院这类应用型本科院校而言，师资队伍不仅要具备扎实的理论功底，更要拥有丰富的实践经验和强大的技术应用能力。学校近年来在师资队伍建设上持续发力，取得了显著成效。

（一）师资队伍规模与结构

学校拥有一支与办学规模相适应的专职教师队伍，总人数逾千人。在职称结构上，学校注重高级职称教师的引领作用，教授、副教授等高级职称教师占专职教师总数的比例达到了一个合理的水平，形成了较为完善的学术和技术梯队。在学历结构上，拥有博士和硕士学位的教师已成为师资队伍的绝对主力，尤其是一大批年轻博士的加入，为学校的科研和教学注入了新的活力，提升了学校的整体学术潜力。这种“金字塔”式或“纺锤形”的师资结构，有利于教学经验的传承与学术创新的迸发，保证了教育教学活动的稳定性和前沿性。

（二）“双师型”教师队伍的特色建设

这是郑州工程技术学院师资力量中最具特色的部分。学校深刻理解到，要培养出优秀的应用型人才，教师本身必须“会动手、能实战”。
因此，学校多措并举，大力加强“双师型”教师队伍建设：

内部培养： 建立和完善教师到企业实践锻炼的制度，鼓励和支持中青年教师定期到对口企业顶岗工作、参与技术研发项目，积累实际工作经验，并将这些经验反哺于教学。
外部引进： 打破常规人事制度束缚，柔性引进行业企业中的优秀工程技术人才、管理精英和高技能人才，以兼职教师、特聘教授等形式参与人才培养工作，将最新的行业标准、技术动态和企业案例带入课堂。
平台赋能： 通过共建产业学院、校企合作实验室、工程技术中心等平台，为教师开展实践教学和技术研发提供载体，使教师在与企业的深度合作中提升“双师”素质。

通过这些措施，学校“双师型”教师的比例稳步提升，有效保障了实验、实训、实习等实践教学环节的质量，使学生能够学到真本事、掌握硬技能。

（三）科研与教学能力的协同提升

优秀的师资力量不仅体现在教学上，也体现在科研和社会服务能力上。郑州工程技术学院鼓励教师围绕地方经济社会发展中的实际问题开展应用性科学研究和技术服务。教师们在承担国家级、省部级科研项目的同时，更注重与企业的横向合作，解决生产一线面临的技术难题。这些科研活动不仅提升了教师自身的专业水平，也丰富了教学内容，将科研成果转化为教学案例，实现了科研与教学的良性互动。一支既有教学热情又有科研潜力的教师队伍，是学校可持续发展的不竭动力。

（四）师德师风与教学团队建设

学校高度重视师德师风建设，坚持把立德树人作为根本任务，引导教师争做“四有”好老师。
于此同时呢，积极推动基层教学组织建设，打造高水平教学团队。通过组建课程组、专业教学团队等形式，促进教师之间的交流协作，发挥团队优势，共同攻关教学难题，建设精品课程，编写特色教材，从而整体提升教学质量。这种团队作战的模式，有助于凝聚共识、共享资源，形成育人合力。

四、学生规模与师资力量的互动关系及未来展望

学生规模与师资力量并非孤立存在的两个指标，它们之间存在着深刻的互动关系。适度的学生规模是师资力量得以充分发挥效用的前提，而优质的师资力量则是吸引生源、保障培养质量、支撑规模健康发展的关键。

在郑州工程技术学院，这种互动关系表现为：稳定的学生规模为教师提供了稳定的教学任务和施展才华的舞台，使得学校在师资引进、培训和团队建设上能够进行长期规划。反之，一支结构合理、素质优良、特色鲜明的师资队伍，通过高质量的课堂教学、实践指导和个人魅力，直接影响着学生的学习体验、专业能力和综合素质，从而提升学校的声誉和吸引力，形成良性循环。学校近年来生源质量的稳步提高和毕业生就业竞争力的不断增强，在很大程度上得益于师资队伍的持续优化。

面向未来，郑州工程技术学院在学生规模与师资力量的建设上面临着新的机遇与挑战。
随着产业升级换代加速和新技术革命的深入，社会对应用型人才的需求日益多元化和高端化。这就要求学校：

在规模上， 可能需要进一步优化结构，适度扩大与区域战略新兴产业紧密相关的本科专业招生规模，动态调整专科专业设置，使人才培养更好地契合未来市场需求。
在师资上， 需要继续加大高层次人才，特别是具有产业背景的博士和技能大师的引进力度；需要进一步完善“双师型”教师的评价与激励机制，激发教师提升实践能力的积极性；需要推动教师更多地参与国际交流与合作，提升国际化视野和能力。

最终目标是构建起一个与学生规模高度匹配、与办学定位完全契合、能够有力支撑学校迈向更高水平应用型大学的强大师资体系。这将是一个持续动态优化、永无止境的过程，需要学校付出长期不懈的努力。

郑州工程技术学院以其约一万五千人的稳定学生规模，和一支数量充足、结构不断优化、特别是“双师型”特色鲜明的师资队伍，为其履行应用型人才培养使命奠定了坚实的基础。两者之间的良性互动，正推动着学校在内涵式发展的道路上行稳致远，为区域经济社会发展贡献着越来越重要的力量。

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