温州科技职业学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(温州科技职业学院建校背景)

二十世纪中叶，中国历史翻开了崭新的一页。新中国成立之初，面对长期战争造成的满目疮痍和积贫积弱的农业现状，迅速恢复和发展农业生产，解决数亿人民的吃饭穿衣问题，成为党和政府的首要任务之一。农业技术的落后与农业人才的极度匮乏，是制约农业发展的关键瓶颈。
因此，在全国范围内兴办农业技术学校，培养具有初步科学文化知识和实用技能的初级农业技术人才，成为当时一项紧迫而重要的战略举措。

温州，地处浙江东南沿海，素有“七山二水一分田”之说，耕地资源相对紧张，但同时兼具山海之利，气候温润，适宜多种农作物生长。传统的农耕文明在此地有着悠久的历史。与现代农业生产方式相比，当时的温州农业仍以传统经验为主，生产效率低下，抵御自然灾害能力弱。改变这一状况，亟需引入现代农业科学技术，而这一切的基础在于人才。

正是在这样的历史与社会背景下，1950年，浙江省立温州农业技术学校应运而生。它的创办，是浙江省贯彻落实国家关于大力发展农业教育方针的具体体现，也契合了温州本地对农业技术进步的迫切需求。学校创建之初，条件极为艰苦，师资、校舍、设备均十分简陋。但其确立的面向农业、面向农村、培养实用技术人才的办学方向，却从一开始就指明了学校未来数十年的发展轨迹。早期开设的农学、植保、畜牧兽医等专业，直接对接农业生产一线，为温州地区输送了第一批系统接受过现代农业教育的基层技术骨干，他们在推广良种、改进耕作技术、防治动植物病虫害等方面发挥了不可替代的作用，为温州农业的初步恢复和发展做出了历史性贡献。这一时期的办学实践，为学校积淀了最初的农业教育经验，形成了艰苦奋斗的优良传统，奠定了其作为浙南地区农业教育重镇的初始基石。

从1950年代末到整个1990年代，中国的政治经济环境经历了复杂而深刻的变化，教育领域也随之起伏波动。温州农业技术学校的发展轨迹，也深深烙上了这一时代的印记，在曲折中不断调整、巩固和发展。

在此期间，学校的隶属关系、名称和办学层次经历了多次变更。
例如，曾先后更名为温州农业学校、温州地区农业学校等，隶属关系也从省管下放到地区管理，后又几经调整。这些变化反映了不同时期教育管理体制的变革，也考验着学校的适应能力和办学定力。特别是在“文化大革命”期间，全国教育事业受到严重冲击，学校的正常教学秩序也难以维系，一度陷入停滞甚至倒退。但即便在最困难的时期，许多教职员工依然坚守岗位，想方设法保存实力，维系着农业教育的星星之火。

改革开放的春风，为学校带来了新的生机。
随着家庭联产承包责任制推行，农民的生产积极性空前高涨，对农业科学技术的需求日益迫切。学校抓住这一历史机遇，逐步恢复并扩大办学规模，调整专业设置，使之更贴近农村经济发展的实际需要。教学内容不再局限于传统的粮棉油种植，开始向经济作物、园艺、农产品加工、农业经济管理等更广阔的领域拓展。与此同时，学校的基础设施建设、师资队伍建设也逐步得到改善。

这一阶段的一个重要特征是，学校与地方农业生产的结合更为紧密。教师们经常深入田间地头，开展技术指导和推广工作，将课堂延伸到生产一线。学校也开始承担一些地方性的农业科研项目，尝试将教学、科研与推广服务初步结合起来。这种面向实际、服务地方的取向，使得学校在温州农业界赢得了良好的声誉，也为日后升格为高职院校积累了宝贵的“双师型”教师资源和实践经验。尽管尚未达到高等教育的层次，但经过数十年的积淀，学校已经发展成为浙南地区重要的中等农业专业技术人才培养基地，其办学特色和区域影响力日益凸显。

进入二十一世纪，中国经济社会发展进入快车道。产业结构优化升级、科技创新成为主导力量，对劳动者的素质提出了更高要求。与此同时，高等教育从精英化向大众化转型，国家高度重视职业教育的发展，将其视为推动经济发展、促进就业、改善民生的重要途径。一系列旨在大力发展职业教育的政策措施相继出台，鼓励有条件的中等专业学校升格为高等职业院校，构建现代职业教育体系。

温州作为中国民营经济的先发地区与改革开放的前沿阵地，经济发展尤为迅猛。传统的劳动密集型产业面临转型升级压力，现代农业、先进制造业、现代服务业等都对高素质技术技能人才产生了巨大需求。当时温州本地的高等职业教育资源相对薄弱，难以满足经济社会快速发展对人才支撑的渴求。优化高等教育布局，加快发展现代职业教育，成为温州市委市政府的战略重点。

在这一宏观政策导向和区域发展需求的双重驱动下，原温州农业学校的升格工作被提上议事日程。一个独具匠心的决策最终形成：将温州农业学校与温州市农业科学研究院进行实质性合并，共同组建温州科技职业学院。这一决策具有深远的意义：

• 资源整合优势互补：农校拥有完整的职业教育体系和丰富的教学经验，农科院则具备雄厚的科研实力、先进的实验设备和一批高水平的科研人员。合并实现了教育资源与科技资源的强强联合，为打造高起点、有特色的高职院校奠定了坚实基础。
• 凸显农科特色：合并使学院天生具备了深厚的农业科研背景，有利于将最新的农业科技成果融入教学，培养学生更强的创新能力和解决实际问题的能力，形成区别于其他高职院校的鲜明特色。
• 创新办学模式：这种“校院一体”的模式，为探索“产学研”紧密结合、人才培养与科技创新相互促进的办学新路径创造了得天独厚的条件。它打破了学校与科研机构之间的壁垒，有利于构建从基础研究、应用开发到技术推广和人才培养的完整链条。

经过紧张的筹备，2008年，浙江省人民政府正式发文批准建立温州科技职业学院，并报教育部备案。这标志着学校的发展进入了一个全新的历史阶段——高等职业教育阶段。学院的成立，是温州教育史上的一件大事，它不仅提升了我市职业教育的层次和水平，更重要的是，为温州乃至浙江省的现代农业发展、乡村振兴战略实施提供了一个集人才培养、科学研究、社会服务于一体的新高地。

自2008年正式建院以来，温州科技职业学院驶入了发展的快车道。学院紧紧抓住国家大力发展现代职业教育的战略机遇，立足温州，面向浙江，辐射全国，以提升人才培养质量为核心，不断深化教育教学改革，加强内涵建设，走出了一条具有自身特色的发展道路。

1.明确办学定位，强化农科优势

学院始终坚持“立足温州，服务‘三农’，促进区域经济发展”的办学宗旨，明确提出了建设具有鲜明区域特色和农科优势的高水平高职院校的目标。在专业建设上，不仅巩固和提升传统农类专业的现代化水平，如设施农业技术、种子生产与经营、畜牧兽医等，还积极拓展与现代农业产业链相关的新专业，如农产品加工与质量检测、休闲农业经营与管理、现代农业经济管理、电子商务（农产品方向）等，形成了以农科为特色，农、工、经、管、文等多学科协调发展的专业格局。学院拥有的省级优势专业、特色专业多数与农业领域相关，彰显了其不可替代的办学特色。

2.深化产教融合，创新人才培养模式

学院深刻认识到产教融合、校企合作是职业教育的生命线。积极探索和实践多种形式的合作模式：

• 共建产业学院：与知名农业企业、行业协会合作共建产业学院，共同制定人才培养方案，共同开发课程和教材，共同组织实施教学。
• 推行“现代学徒制”：在部分专业开展现代学徒制试点，学生兼具在校学生和企业学徒双重身份，实现“招生即招工、入校即入厂、毕业即上岗”。
• 建设实训基地：校内建有一批设备先进、功能齐全的实训中心和生产性实训基地，同时在校外建立了大量稳定的实习就业基地，确保学生有充足的实践锻炼机会。
• 引入真实项目：将企业的真实生产项目、科研课题引入课堂和实训环节，让学生在“做中学、学中做”，提升岗位胜任力。

3.发挥研字特长，服务地方发展

依托原温州市农科院的深厚底蕴，学院高度重视科研和社会服务工作，将其视为提升办学水平和影响力的重要抓手。学院的教师不仅承担教学任务，也积极开展科学研究，特别是在作物育种、果蔬栽培、病虫害防治、畜禽健康养殖、农产品安全与深加工等领域取得了丰硕成果，多项技术获得省市级科技奖励，并广泛应用于生产实践。学院主动对接温州乡村振兴战略，开展技术培训、科技下乡、决策咨询等服务，成为温州地区重要的农业技术推广和服务中心。这种教学、科研、推广三位一体的模式，极大地增强了学院对地方经济社会发展的贡献度。

4.完善治理体系，提升办学软实力

学院不断加强内部治理体系和治理能力建设，完善规章制度，优化管理流程。大力加强师资队伍建设，通过引进、培养等多种方式，打造了一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。校园文化建设成果显著，弘扬“厚德、励学、笃行、创新”的校训精神，营造了良好的育人氛围。基础设施和校园环境不断改善，为学生提供了更加优越的学习和生活条件。学院的综合实力、社会声誉和影响力持续提升，招生就业形势保持良好态势，毕业生以实践能力强、职业素养好受到用人单位欢迎。

回顾温州科技职业学院七十余年的发展历程，从最初为解决温饱问题而设立的农业技术学校，到今天成为服务区域经济社会发展的综合性高职院校，其每一次转型与飞跃，都紧扣国家命运与地方需求的脉搏。学院的校史，是一部艰苦创业、自强不息的奋斗史，是一部与时俱进、锐意改革的创新史，更是一部扎根地方、服务社会的奉献史。深厚的农业底蕴与鲜明的职业教育特色，构成了学院独特的身份标识和发展优势。面向未来，在全面推进乡村振兴、加快实现农业农村现代化新的历史征程中，温州科技职业学院必将肩负起新的使命，继续书写其服务三农、贡献区域的辉煌篇章。