惠州城市职业学院校训是什么，详细阐述(惠州城市学院校训)

一、 校训的文本溯源与内涵解析

“明德力行，成己达人”这一校训，其每一个词语都承载着厚重的文化积淀和深刻的哲学思考，共同构建了一个完整的价值体系。

1.“明德”的内涵：立身之本与价值根基

“明德”一词，最著名的出处是儒家经典《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的“明德”，意指人与生俱来的、光明美好的德性。而“明”字作为动词，意为“使……显明”、“弘扬”、“彰明”。
因此，“明德”的根本内涵在于，通过不懈的学习和修养，将个人内在固有的优良品德发掘出来、发扬光大，使之纯净而不受蒙蔽。

对于惠州城市职业学院而言，将“明德”置于校训之首，具有奠基性的意义：

• 强调德育为先：它确立了道德教育在学院各项工作中的首要地位。在职业教育中，技能的传授固然重要，但培养一个有道德、有操守、有人文素养的“人”更为根本。学院致力于培养的不仅是“工匠”，更是“德技双馨”的君子工匠。
• 界定品德内容：“明德”所指向的品德，既包括诚实守信、仁爱友善、尊师重道、遵纪守法等基本公民道德，也涵盖了爱岗敬业、精益求精、团队协作、勇于创新等职业道德规范，同时还蕴含着家国情怀、社会责任等更高层次的价值追求。
• 明确修养过程：“明德”不是一个静止的状态，而是一个动态的、持续的修养过程。它要求师生在日常生活中、在学习工作中，不断反省自我、克己复礼、砥砺品行，追求人格的完善与升华。

2.“力行”的内涵：实践路径与行动准则

“力行”源于《中庸》的“力行近乎仁”，以及朱熹所言的“知行常相须，如目无足不行，足无目不见”。它强调的是将认知、理念、道德付诸坚决的、切实的行动，强调实践的重要性。“力”字突出了行动的决心、力度和坚韧不拔的意志。

在职业教育的语境下，“力行”被赋予了极其核心的地位：

• 突出职业教育特色：职业教育以培养技术技能人才为目标，其本质是实践的教育。“力行”直接呼应了这一本质，要求教学不能停留在书本和理论，必须紧密结合生产实际，强化实训、实习环节，让学生在“做中学”、“学中做”。
• 倡导实干精神：它反对空谈，崇尚实干。鼓励师生不尚空谈，勇于探索，勤于动手，在解决实际问题的过程中增长才干。这种精神与粤港澳大湾区敢为人先、务实创新的文化基因高度契合。
• 贯通“知”与“行”：“力行”与“明德”相衔接，意味着高尚的品德必须通过具体的行动来体现和验证。一个道德高尚的人，必然是一个在社会生活中积极奉献、恪尽职守的人。这有效避免了道德教育与行为实践相脱节的问题。

3.“成己”的内涵：个体发展与自我实现

“成己”语出《中庸》“成己，仁也”，意指成就自己、完善自我。这是教育的基本功能之一，即促进个体的全面发展。这里的“成己”，是全面的“成”，包括知识的积累、技能的掌握、能力的提升、品格的塑造、潜能的发掘。

对学院和学生个体而言，“成己”意味着：

• 关注学生终身发展：学院的教育不仅仅是帮助学生找到一份工作，更是为他们一生的可持续发展奠定基础。
  因此，教学要注重培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、创新能力和适应社会变化的能力。
• 激发内在动力：“成己”强调学生的主体性，鼓励学生认识自我、规划自我、发展自我，将外在的教育要求转化为内在的成长需求，变“要我学”为“我要学”。
• 实现个人价值：通过在校的学习和锻炼，使每个学生都能学有所成、业有所精，实现个人的人生理想和价值，获得出彩的机会。

4.“达人”的内涵：社会担当与终极目标

“达人”源自《论语·雍也》“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”，是儒家“仁爱”思想的核心体现。意指在自己有所成就的同时，也要帮助他人有所成就，要心怀天下，服务社会，贡献国家。

“达人”为“成己”赋予了崇高的意义和明确的方向：

• 确立服务导向：它明确了学院办学的社会服务面向。培养的人才不仅要能“成己”，实现个人价值，更要能“达人”，用所学所能服务社会、造福乡梓。这直接对接了惠州乃至粤港澳大湾区的经济社会发展需求。
• 培育利他精神：它引导学生超越狭隘的自我中心，培养合作精神、奉献精神和强烈的社会责任感。懂得个人的成长离不开社会，个人的价值在于对社会的贡献。
• 升华教育境界：将“达人”作为校训的落脚点，提升了职业教育的格局。表明学院追求的不是简单的就业率，而是培养能够推动社会进步的有担当的公民和建设者。

二、 校训的内在逻辑与体系构建

“明德力行，成己达人”八个字并非简单的并列，而是构成了一个环环相扣、层层递进的严密逻辑体系。

1.由内而外的修养路径

校训清晰地勾勒出一条从内在修养到外在事功的路径。“明德”是内在的、根本的修养，是心灵的照亮；“力行”是将内在德性转化为外在行动的关键环节；“成己”是修养和行动对个体自身产生的积极成果；“达人”则是将个体成就扩展、惠及他人的最终体现。这是一个从“修己”到“安人”的完整过程，体现了儒家“内圣外王”的理想人格追求。

2.知行合一的实践哲学

“明德”偏重于“知”（对道德的理解和认同），“力行”偏重于“行”（道德的实践和履行），二者结合，深刻体现了中国传统文化中“知行合一”的哲学思想。校训强调，光有道德的认知是不够的，必须付诸行动；而没有道德指引的行动则是盲目的。只有将高尚的品德与坚实的行动结合起来，才能真正实现“成己达人”的目标。

3.己达达人的价值统一

“成己”与“达人”构成了辩证统一的关系。“成己”是“达人”的基础和前提，一个自身都未能得到良好发展的人，难以有效地帮助他人、服务社会。“达人”是“成己”的延伸和升华，个人价值只有在服务社会的过程中才能得到最充分的实现和认可。二者相互促进，相辅相成，避免了极端个人主义和空洞利他主义的偏颇。

三、 校训与办学实践的具体融合

惠州城市职业学院的校训并非悬置于空中的理念，而是深度融入到了办学治校的各个环节，具体体现在以下几个方面：

1.在人才培养方案中的体现

• 德育课程体系：构建了贯穿学生培养全过程的思政教育体系和综合素质培养方案，将“明德”的要求具体化为课程目标、教学内容和考核标准。
• 实践教学比重：大幅提高实训、实习、项目化教学等在课程体系中的占比，建设高水平的实训基地，推行现代学徒制等，确保“力行”落到实处。
• 创新创业教育：鼓励学生基于专业进行创新实践和创业尝试，这既是“力行”的深化，也是“成己”的重要途径。
• 社会责任教育：组织学生参与志愿服务、社会调查、社区服务等活动，将“达人”的理念植入第二课堂，培养学生的奉献精神。

2.在校园文化建设中的渗透

• 环境熏陶：在校园景观、楼宇命名、宣传栏等载体上突出校训元素，使其随处可见、深入人心，营造浓厚的文化氛围。
• 榜样引领：评选表彰在品德、技能、服务等方面表现突出的师生典型，用身边人、身边事生动诠释校训精神。
• 活动载体：通过开学典礼、毕业典礼、主题班会、社团活动、学术讲座等多种形式，反复宣讲和践行校训，使其成为师生的共同价值认同和行为准则。

3.在师资队伍建设中的要求

校训同样是对教师队伍的指引。要求教师不仅要有扎实的学识和精湛的技能（成己），更要有高尚的师德（明德），能够以身作则、行为世范（力行），并且关心学生成长，乐于奉献教育事业（达人）。学院通过师德师风建设、教学能力培训、双师型教师培养等途径，打造一支与校训精神高度契合的教师队伍。

4.在社会服务与校企合作中的导向

学院积极面向区域经济社会发展主战场，将“达人”的使命外化为具体的行动。深化校企合作，为企业提供技术研发、员工培训等服务；面向社会开展职业技能培训和继续教育；依托专业优势参与乡村振兴、社区建设等公益项目。这些举措都是“达人”精神在社会层面的直接体现。

四、 校训的时代价值与深远意义

在新时代背景下，惠州城市职业学院的校训展现出强大的生命力和重要的时代价值。

1.应对职业教育发展的新要求

当前，我国职业教育正朝着提质培优、增值赋能的方向高质量发展。校训所强调的“德技并修”、“知行合一”，完全符合现代职业教育培养高素质复合型技术技能人才的根本要求，为学院在激烈的竞争中找准定位、办出特色提供了核心指引。

2.回应社会发展对人才的新期待

随着产业升级和社会进步，社会对人才的要求不再局限于单一技能，更看重其综合素养、职业道德、团队精神和社会责任感。校训培养的正是这种“完整的人”，能够更好地适应未来社会的发展变化，满足用人单位对“软实力”日益增长的需求。

3.助力学生应对人生挑战

校训为学生提供了一套应对未来职业生涯和人生道路的智慧法则。无论时代如何变迁，坚守道德底线（明德）、勇于实干拼搏（力行）、不断提升自我（成己）、乐于奉献社会（达人），这些品质永远是个人安身立命、获得幸福与成功的基石。

5、 结语

惠州城市职业学院的校训“明德力行，成己达人”是一个内涵丰富、逻辑严密、富有生命力的有机整体。它根植于中华优秀传统文化的沃土，立足于现代职业教育的实践，指向于人的全面发展与社会进步的统一。这八个字不仅是镌刻在校园里的符号，更是流淌在师生血脉中的精神基因，是指引学院办学方向、塑造师生人格风貌的灵魂所在。深入理解和自觉践行这一校训，对于惠州城市职业学院坚守育人初心、担当时代使命，培养一大批能够担当民族复兴大任的时代新人，具有根本性、全局性和长远性的重要意义。