黔南民族幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年？(黔南幼专建校时间)

• 更新时间：2025-10-06 20:29:41 •

关于黔南民族幼儿师范高等专科学校建校时间的综合评述黔南民族幼儿师范高等专科学校的建校时间是一个关乎其历史渊源与身份认同的重要议题。要准确理解这一问题，不能仅仅停留在一个孤立的年份数字上，而必须将其置于贵州省乃至全国师范教育体系演变的大背景下进行考察。该校并非凭空建立，其前身可追溯至具有数十年办学历史的师范学校，经历了从中等师范教育向高等师范教育的战略性转型与升华。
因此，其“建校”概念包含了两个关键层面：一是作为独立高等专科学校的正式设立与获批时间，这标志着其进入了国家高等职业教育序列，具备了独立颁发高等学历文凭的资格；二是其办学血脉与历史文脉的承继起点，这体现了学校深厚的教育积淀与文化传承。明确其建校时间，不仅是对学校发展史上关键节点的确认，更是理解其办学特色、使命担当以及服务地方民族教育与基层幼儿教育事业初衷的钥匙。这一时间点，象征着一段新征程的开启，连接着辉煌的过去与充满希望的未来，是学校身份建构的基石。下文将围绕这一核心问题，展开详细的历史脉络梳理与时代背景分析。

黔南民族幼儿师范高等专科学校的建校时间与历史沿革

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要准确回答黔南民族幼儿师范高等专科学校的建校时间，必须深入探究其历史沿革。该校的成立并非一蹴而就，而是贵州省黔南布依族苗族自治州师范教育发展到一定阶段的必然产物，是顺应我国教师教育体系改革、优化区域教育资源配置的重要举措。

一、前身溯源：深厚的中等师范教育根基

黔南民族幼儿师范高等专科学校的办学历史渊源流长，其坚实基础植根于多所历史悠久的中等师范学校。其中，关键的前身机构包括：

贵定师范学校：该校拥有悠久的办学历史，数十年来为黔南地区培养了大批基础教育师资，积累了丰富的教师培养经验，形成了良好的社会声誉。
黔南州三都民族师范学校：这所学校带有鲜明的民族教育特色，在培养少数民族师资、传承民族文化方面发挥了独特作用，为后来学校的民族教育定位奠定了基础。
其他相关的教师进修或培训资源。

在相当长的历史时期里，这些中等师范学校是黔南地区小学和幼儿园教师培养的主力军，为地方教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献。它们所积淀的办学传统、师资力量、管理模式以及对地方教育需求的深刻理解，构成了升格创办高等专科学校的宝贵财富和先天优势。

二、时代背景：升格转型的历史必然性

进入21世纪，我国经济社会快速发展，对高素质人才的需求日益迫切，这对教师队伍的素质和水平提出了更高要求。传统的三级师范教育体系（中等师范、专科师范、本科师范）逐步向二级师范教育体系（专科师范、本科师范）过渡，许多历史悠久、办学条件较好的中等师范学校开始通过合并、升格等方式，转型为高等师范专科学校或并入综合性院校。

在这一宏观政策导向下，黔南州委、州政府高度重视本地区教师教育层次的提升。面对学前教育快速普及、义务教育均衡发展对优质师资的旺盛需求，整合区域内优质师范教育资源，创办一所专门培养专科层次幼儿园和小学师资的高等院校，成为顺应时代潮流、满足地方发展需要的战略选择。此举旨在：

提升师资培养规格，适应教育现代化要求。
优化黔南州高等教育布局，填补特定领域空白。
更好地服务民族地区、贫困地区的教育发展与脱贫攻坚。
传承和弘扬黔南多姿多彩的民族文化。

因此，筹建黔南民族幼儿师范高等专科学校被提上重要议事日程，进入了实质性推进阶段。

三、关键节点：正式建校的年份确认

经过紧锣密鼓的筹备，包括校园规划、师资整合、专业设置、设施完善等一系列艰苦细致的工作，学校迎来了发展史上的里程碑时刻。

黔南民族幼儿师范高等专科学校正式建立于2014年。

这一年份的确认，依据的是国家教育主管部门的正式批复文件。通常，一所高等学校的设立需要经过严格的申报、考察、评审和审批程序。2014年，学校成功获得教育部备案或批准，标志着其正式成为一所独立设置的、全日制普通高等专科学校，开始纳入国家高等教育招生计划，面向全省乃至全国招收高中毕业生，开展专科层次的学历教育。

需要特别指出的是，2014年这个建校时间，指的是其作为“高等专科学校”这一新身份的起点。它并不割断与前述前身学校的历史联系，而是象征着学校办学层次的一次质的飞跃，开启了高等师范教育的新篇章。学校的成立大会或挂牌仪式通常也在该年或其前后举行，正式向社会宣告了这所新型高校的诞生。

四、建校初期的定位与特色

自2014年建校之初，黔南民族幼儿师范高等专科学校就明确了自身的办学定位与发展方向：

服务面向定位：立足黔南，面向贵州，辐射周边，重点服务于民族地区、基层乡村的幼儿教育和小学教育。
人才培养目标：培养热爱教育事业，具有扎实专业知识、过硬专业技能和良好师德素养的专科层次幼儿园、小学教师，特别是能够适应民族地区教育需求的“下得去、留得住、教得好”的师资。
办学特色凝练：突出“幼儿师范”与“民族教育”两大特色。在专业设置上，以学前教育、早期教育等为核心，同时发展小学教育、艺术教育等相关专业；在教育教学中，注重融入当地布依族、苗族等少数民族的文化元素，开设民族民间艺术、民族语言文化等相关课程，培养学生的多元文化素养和跨文化教育能力。
学校精神传承：继承了前身师范学校严谨治学、潜心育人的优良传统，强调“学高为师，身正为范”的师范精神，注重学生的职业道德养成和实践能力培养。

这一清晰的定位，为学校后续的快速发展奠定了坚实的基础，使其在贵州省乃至武陵山片区的高等职业教育格局中占据了独特的位置。

五、建校以来的发展概况与成就

自2014年建校以来，黔南民族幼儿师范高等专科学校抓住国家大力发展职业教育和学前教育的机遇，实现了跨越式发展：

办学规模稳步扩大：在校生人数逐年增加，招生专业不断拓展，逐渐形成了以师范教育为主干，适度发展非师范类相关专业的格局。
办学条件显著改善：校园占地面积、校舍建筑面积、教学仪器设备总值等硬件设施得到极大提升，建设了符合专业要求的实训室、实习基地，如图书馆、艺术楼、实训中心等。
师资队伍建设加强：通过引进、培养等方式，优化师资结构，提升教师学历层次和“双师型”教师比例，形成了一支专兼结合、素质优良的教师队伍。
教学质量与声誉提升：深化教育教学改革，加强专业和课程建设，学生在各类技能竞赛中屡获佳绩，毕业生就业率和社会认可度持续向好，为黔南及周边地区输送了大量合格的基层教育工作者。
社会服务能力增强：积极承担区域内幼儿园、小学教师的职后培训任务，开展教育研究、文化传承与创新等活动，成为推动地方教育文化事业发展的重要力量。

近十年的发展历程证明，2014年的成功建校，为学校开启了一个充满活力与希望的新时代。

六、建校时间的历史意义与当代价值

明确黔南民族幼儿师范高等专科学校的建校时间为2014年，具有重要的历史意义和当代价值。它精准地标识了学校作为高等教育机构的法律身份和办学层级的起始点，是学校章程、官方文件和法律关系认定的重要依据。这一年份承载了学校转型升格的历史性抉择，反映了地方党委政府和发展规划对教育优先发展的战略眼光。它时刻提醒着全体师生员工不忘立德树人的初心，牢记为民族地区培养优秀师资的使命。对于在校生和校友而言，建校年份是母校身份认同的重要符号；对于社会公众和教育研究者而言，它是了解这所学校发展轨迹的逻辑起点。

同时，我们也要以辩证的眼光看待“建校时间”。它既是新篇章的开端，也深深烙刻着历史传承的印记。学校在弘扬2014年之后形成的大学精神和校园文化的同时，也十分珍视和传承其前身学校数十年来形成的优良办学传统和深厚文化底蕴。这种历史与现实的交融，共同塑造了黔南民族幼儿师范高等专科学校独特的品格与风貌。

黔南民族幼儿师范高等专科学校作为一所独立设置的高等院校，其建校时间为2014年。这一结论建立在对其筹建过程、审批程序和历史背景的综合分析基础之上。理解这一时间点，有助于我们更全面地把握学校的性质、定位、发展历程以及其在区域教育体系中的重要角色。展望未来，这所年轻的学校将继续以其明确的办学特色和坚定的使命担当，在贵州高等教育和民族教育事业的画卷上书写更加绚丽的篇章。

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