长治幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(长治幼专建校时间)

• 更新时间：2025-10-07 21:06:57 •

关于长治幼儿师范高等专科学校建校时间及历史背景的综合评述长治幼儿师范高等专科学校的正式建校时间为2018年。这一时间的确定，并非一个孤立的事件，而是深深植根于国家大力发展学前教育、优化职业教育布局的时代背景，以及长治市乃至山西省区域经济社会发展的迫切需求之中。其诞生背景主要涵盖以下几个层面：从国家战略角度看，为应对社会对优质学前教育资源日益增长的需求，国家出台了一系列政策，鼓励和支持幼儿师范教育的专门化、高质量发展，设立高等专科学校层次的幼儿师范院校成为落实这一战略的重要途径。从山西省及长治市区域发展层面看，作为一座历史悠久的城市，长治的教育基础坚实，但面对学前教育师资数量不足、专业化水平有待提升的现实挑战，创办一所专门培养高素质幼儿教师的高等学府，是补齐教育短板、服务民生的重要举措。从教育体系内部演进来看，该校的成立也往往伴随着对原有师范教育资源的整合与提升，可能是在原有中等师范学校或相关培训机构的基础上，通过升格、合并等方式，实现办学层次的历史性跨越，从而构建起从中职到高职专科的现代职业教育体系。
因此，2018年长治幼儿师范高等专科学校的建立，是顺应国家教育现代化潮流、响应地方发展需求、优化区域教师教育结构的必然结果，标志着长治市幼儿教师培养进入了一个专业化、高层次的新阶段。

一、时代召唤：国家政策与学前教育发展的宏观背景

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长治幼儿师范高等专科学校在2018年的诞生，首先是中国经济社会发展进入新阶段，国家对教育事业，特别是学前教育和职业教育高度重视与战略布局的直接体现。进入21世纪第二个十年以来，随着经济社会快速发展和人民生活水平显著提高，人民群众对“上好园”的需求日益迫切，学前教育成为了关乎国计民生的重要议题。与此相对的是，学前教育师资队伍存在总量不足、专业素质参差不齐等问题，成为了制约学前教育质量提升的瓶颈。

为此，国家层面连续出台重磅文件，为幼儿师范教育的发展指明了方向并提供了强劲动力。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要基本普及学前一年教育，重视0至3岁婴幼儿教育，并强调要加强幼儿教师队伍建设。同年，国务院发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》（俗称“国十条”），将大力发展学前教育提升到前所未有的高度，其中特别指出要“多种途径加强幼儿教师队伍建设”，要求“完善学前教育师资培养培训体系”。这些顶层设计清晰地传递出一个信号：扩大优质学前教育资源供给，核心在于建设一支高素质专业化的幼儿教师队伍，而这必然要求改革和加强幼儿教师的培养体系。

与此同时，中国职业教育改革也进入了快车道。2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出要巩固提高中等职业教育发展水平，创新发展高等职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。建立中职、高职、应用型本科相衔接的现代职业教育体系成为国家战略。在这一背景下，将幼儿教师培养纳入高等职业教育序列，设立幼儿师范高等专科学校，正符合“创新发展高等职业教育”的要求，有助于提升幼儿教师培养的层次和专业化水平。它使得幼儿教师的培养从过去以中等师范教育为主，逐步转向以高等职业教育为主体，这不仅是学制的延长，更是培养理念、课程设置、实践能力要求的全面升级。

具体到院校设置审批环节，国家对于高等学校的设立有着严格的规定和程序。一所新高校的设立，必须符合国家关于高等学校设置的规划、标准和要求，经过严谨的论证和审批。长治幼儿师范高等专科学校能在2018年获准设立，正是其申报方案充分契合了国家关于发展幼儿师范高等职业教育的政策导向，满足了区域经济社会对学前教育人才的紧迫需求，通过了教育部及相关部门的严格审核。
因此，2018年这个时间点，是国家政策导向、行业发展需求与地方办学条件成熟度三者交汇的必然结果。

政策驱动： 国家普及学前教育、加强师资队伍建设的系列政策，创造了有利的宏观环境。
职教改革： 现代职业教育体系的构建，为设立幼儿师范类高职院校提供了制度通道和发展空间。
审批落地： 学校的设立严格遵循国家高校设置程序，2018年标志着其正式获得国家承认并纳入国民教育体系。

二、地方需求：区域发展与教育供给侧改革的内在动因

长治幼儿师范高等专科学校的建立，同样是山西省和长治市着眼于本地实际，积极应对区域发展挑战，主动进行教育供给侧结构性改革的战略性举措。长治市作为山西省的重要区域中心城市，拥有深厚的历史文化底蕴和较为完整的工业体系。
随着经济转型和社会进步，长治市对各类人才的需求，特别是对基础教育领域高素质人才的需求日益增长。

在学前教育领域，长治市与全国许多地区一样，面临着快速发展的机遇与挑战。一方面，随着城镇化进程加快和“全面二孩”政策的实施，适龄幼儿人口增加，社会对学前教育的重视程度和投入力度不断加大，幼儿园数量快速增长。另一方面，合格、专业的幼儿教师缺口巨大。原有的师资培养体系，可能主要以中等师范学校或综合性院校中的相关专业为主，无论在培养规模还是培养规格上，都难以满足新时期对幼儿教师“量”与“质”的双重要求。这种供需矛盾若不能有效解决，将直接影响学前教育的质量，进而影响儿童早期发展和社会公平。

p>因此，在长治市设立一所专门培养幼儿教师的高等专科学校，具有极强的现实紧迫性和长远战略意义。其核心价值在于：

填补空白： 填补了长治市乃至晋东南地区在高等专科层次幼儿教师培养方面的空白，完善了本地教师教育体系。
扩大供给： 能够显著扩大高素质幼儿教师的培养规模，为本地及周边地区的幼儿园输送稳定、合格的师资来源，缓解“入园难”背后的“师资荒”问题。
提升质量： 高等专科层次的培养模式，更注重理论素养、专业技能与实践能力的深度融合，有利于从根本上提升幼儿教师的专业化水平，促进学前教育质量提升。
服务发展： 优质的学前教育是优化营商环境、吸引和留住人才的重要软实力。投资幼儿师范教育，就是投资城市的未来竞争力，服务于长治市的经济社会可持续发展战略。

此外，该校的建立也可能与山西省整体高等教育和职业教育布局调整有关。省级教育主管部门会统筹规划全省高校设置，引导教育资源向重点领域和薄弱环节倾斜。支持在长治这样的重要地市设立幼儿师专，是优化省域内教育资源配置，促进教育公平，服务区域协调发展的具体行动。

三、历史沿革与资源整合：办学基础的承继与升华

一所新高校的建立，往往不是从零开始，而是在已有教育资源基础上的整合、提升与创新。长治幼儿师范高等专科学校虽然正式建校于2018年，但其办学渊源很可能可以追溯到更早的师范教育机构。深入了解其前身或组建基础，有助于更完整地理解其建校的历史背景。

在中国师范教育发展史上，中等师范学校曾为基础教育师资培养，尤其是小学和幼儿园教师培养做出了巨大贡献。长治市历史上可能也存在过承担幼儿教师培养任务的学校或机构，例如幼儿师范学校或普通师范学校中的幼师班。这些机构在长期的办学实践中，积累了丰富的师范教育经验，形成了特定的办学特色，拥有一支具备专业素养的教师队伍，并建立了相对稳定的实习实践基地。这些宝贵的资源，为升格或组建高等专科学校奠定了坚实的基础。

长治幼儿师范高等专科学校的成立，极有可能是在整合了本地优质师范教育资源的基础上实现的。这种整合可能表现为以下几种形式之一或组合：

单一升格： 由一所办学条件较好、质量较高的幼儿师范学校或普通中等师范学校独立升格为高等专科学校。
合并组建： 将多所与师范教育、艺术教育相关的中等职业学校或培训机构的资源进行合并，重组升格为一所新的高等专科学校。
新建与整合相结合： 在政府主导下，新建校园和设施，同时整合原有相关机构的师资、课程、管理等软资源。

无论具体形式如何，这种基于原有资源的整合与升格，都具有显著优势：它能够继承优良的师范教育传统，保持师资队伍的稳定性，实现办学经验的平稳过渡，从而确保新学校在较高的起点上开始运行。
于此同时呢，升格为高等专科学校，意味着办学层次发生了质的飞跃。这要求学校在办学理念、治理结构、专业设置、课程体系、师资建设、实训条件、人才培养模式等方面进行全面改革和升级，以适应高等教育的要求和新时代对幼儿教师的高标准需求。
因此，2018年的“建校”，既是对过去办学历史的肯定和延续，更是一次面向未来的战略性转型升级，是承前启后、继往开来的里程碑事件。

四、使命与愿景：学校定位与未来发展展望

自2018年建校之日起，长治幼儿师范高等专科学校就肩负着明确的时代使命与发展愿景。其办学定位清晰地指向了服务学前教育事业发展，培养高素质技术技能型幼儿教师及相关专业人才。这一定位决定了学校的各项工作都将紧密围绕“幼儿师范”和“高等专科”这两个核心特征展开。

在人才培养方面，学校致力于构建符合高职教育规律和幼儿教师成长规律的人才培养模式。强调理论与实践并重，注重学生专业理念与师德的养成、专业知识的学习以及专业能力的训练。课程体系通常会涵盖幼儿发展、幼儿保育、幼儿教育、通识知识、艺术素养等多个模块，并配备有完善的钢琴房、舞蹈教室、美术工作室、模拟幼儿园教室、婴幼儿保育实训室等专业化实训场地。通过校企（园）合作、工学结合、顶岗实习等方式，强化学生的实践教学能力，确保毕业生能够快速适应幼儿园的工作环境。

在专业建设上，学校会以学前教育专业为核心和龙头，同时根据社会需求，逐步拓展早期教育、幼儿发展与健康管理、艺术教育等相关专业，形成服务于儿童早期发展领域的专业群。这种专业布局有助于整合资源，形成合力，提升学校整体办学实力和服务社会的能力。

p>在师资队伍建设方面，学校会着力打造一支“双师型”教师队伍，即既具备扎实的理论功底，又拥有丰富的幼儿园实践经验的专业教师。通过引进高层次人才、加强在职教师培训、聘请幼儿园一线名师担任兼职教师等多种途径，优化师资结构，提升教育教学水平。

此外，学校还承担着服务地方发展的职能，如开展幼儿教师职后培训、学前教育科学研究、社区早期教育指导等，努力成为推动长治市乃至山西省学前教育高质量发展的的重要力量。展望未来，长治幼儿师范高等专科学校将继续扎根地方，紧扣国家战略需求，不断深化教育教学改革，提升人才培养质量，其发展轨迹将与中国学前教育事业的进步和现代职业教育体系的完善同频共振，为培养更多担当民族复兴大任时代新人的启蒙者而持续奋斗。

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