关于兴安职业技术学院校训的 兴安职业技术学院的校训是“崇德尚能，砺志笃行”，这八个字凝聚了学院的教育理念与文化传承。校训中，“崇德”强调道德修养的核心地位，“尚能”突出技能培养的实践导向，“砺志”倡导坚韧不拔的意志品质，“笃行”则注重知行合一的行动力。这一校训不仅体现了职业教育的特点，也反映了学院扎根内蒙古兴安盟、服务地方发展的办学使命。其历史可追溯至学院的创立初期，随着办学层次的提升与社会需求的变化，校训逐步凝练成型，成为师生共同遵循的价值准则。校训的提出既汲取了中国传统教育思想的精髓，又融入了现代职业教育的创新精神，对学院的人才培养、校园文化建设起到了深远的引领作用。

以下为正文内容：

一、兴安职业技术学院校训的内涵解析

兴安职业技术学院的校训“崇德尚能，砺志笃行”是一个高度凝练的价值观体系，每一部分均有其深刻内涵：

• 崇德：强调道德教育为立校之本，要求师生以德立身、以德润才，契合职业教育“立德树人”的根本任务。
• 尚能：突出技能型人才的培养目标，体现学院“以能力为核心”的职业教育特色，注重实践与理论结合。
• 砺志：鼓励师生磨炼意志，以坚韧不拔的精神面对学习与职业挑战。
• 笃行：倡导脚踏实地、知行合一，强调将知识转化为实践能力的行动力。

校训的整体结构体现了“德才兼备、知行统一”的教育哲学，与社会主义核心价值观高度契合。

二、校训的历史渊源与演变

兴安职业技术学院的校训并非一蹴而就，而是伴随学院发展历程逐步形成的。学院前身为20世纪80年代成立的兴安盟教育学院，初期以师资培训为主，办学理念中已蕴含“德能并重”的雏形。2004年升格为高职院校后，为适应职业教育改革需求，校方广泛征集意见，结合地域特色与办学定位，最终确定了现校训。其历史背景可概括为三个阶段：

• 萌芽期（1980-2000年）：办学初期以“德育为先、技能为本”为隐性指导思想，未正式提出校训。
• 形成期（2000-2010年）：高职转型阶段，通过教职工研讨与专家论证，校训内容逐步明确。
• 深化期（2010年至今）：校训被写入学院章程，并通过校园文化建设进一步丰富其外延。

这一演变过程反映了学院从传统师范教育向现代职业教育转型的轨迹。

三、校训与学院办学特色的关联

校训与兴安职业技术学院的办学特色紧密相连，主要体现在以下方面：

• 地域服务性：作为内蒙古兴安盟唯一高职院校，校训中的“笃行”强调服务地方经济，培养“留得住、用得上”的技术人才。
• 专业实践性：“尚能”直接对应学院“工学结合”的教学模式，如畜牧兽医、护理等专业均以实操能力为核心。
• 民族文化融合：“崇德”包含对民族团结精神的弘扬，学院开设蒙古语授课专业，校训内涵与民族文化教育相辅相成。

校训不仅是标语，更贯穿于课程设置、校企合作、学生活动等具体环节。

四、校训对师生的引导作用

校训通过制度化与日常化途径，深刻影响着师生行为与校园文化：

• 学生培养：新生入学教育中，校训解读是必修课；技能竞赛、志愿服务等活动均以校训精神为指导。
• 教师发展：师德考核与“双师型”教师队伍建设标准，均体现“崇德尚能”的要求。
• 文化载体：校训碑、主题雕塑等景观嵌入校园，强化视觉认同；校歌、校徽均融入校训元素。

这种全方位的渗透，使校训从抽象理念转化为具体行动准则。

五、校训的比较研究与时代意义

与其他职业院校校训相比，兴安职业技术学院的校训具有鲜明特点：

• 与传统高校对比：高职校训普遍侧重“能”与“行”，而兴安职院通过“砺志”突出职业教育对意志品质的独特要求。
• 与同类院校对比：内蒙古其他高职院校校训多强调“创新”或“工匠精神”，而兴安职院更注重道德与技能的平衡。

在新时代背景下，校训的“砺志笃行”回应了乡村振兴对基层技术人才的诉求，而“崇德尚能”则为人工智能时代职业教育的人文关怀提供了思考框架。

六、校训的传播与社会影响

校训的辐射力已超越校园范畴：

• 校企合作：合作企业普遍认可校训培养的学生“敬业踏实”，毕业生就业率长期保持在95%以上。
• 社会评价：校训中的“尚能”与区域产业需求高度契合，如农牧业专业为地方输送了大量技术骨干。
• 文化输出：学院通过“校训主题公开课”等活动，向社区传递职业教育价值观。

这种影响力进一步验证了校训的现实生命力。

兴安职业技术学院的校训既是历史积淀的产物，也是动态发展的教育理念。从初创时期的朴素追求到今日的系统化表达，它不仅塑造了学院的文化基因，更为职业教育如何平衡“德”与“技”、“知”与“行”提供了实践样本。在未来的发展中，校训将继续作为精神纽带，引领学院在职业教育改革中探索特色化发展之路。作为一所扎根边疆的高职院校，其校训所承载的价值，或许正是中国职业教育迈向高质量发展的一个缩影。